Segundo o documento Recomendações de práticas não medicalizantes para profissionais e serviços de saúde e educação (2012, p. 11), “Entende-se por medicalização o processo por meio do qual as questões da vida social – complexas, multifatoriais e marcadas pela cultura e pelo tempo histórico – são reduzidas a um tipo de racionalidade que vincula artificialmente a dificuldade de adaptação às normas sociais a determinismos orgânicos que se expressariam no adoecimento do indivíduo.”

Com base no excerto, analise as afirmativas abaixo.

I. A ideia de transtornos de aprendizagem para justificar o não aprender na escola representa um retorno de explicações organicistas, com base na lógica da medicalização dos processos educativos.

II. Os processos de medicalização acabam por promover uma inversão: ao invés de se fabricarem remédios para doenças, fabricam-se doenças para remédios, promovendo-se o aquecimento do mercado, que se abre para a indústria farmacêutica com a criação de supostas doenças.

III. Os professores precisam ser capacitados para identificarem com precisão os sintomas dos transtornos de aprendizagem, a fim de encaminharem adequadamente crianças e adolescentes que necessitam de avaliação médica e/ou psicológica.

Assinale a alternativa CORRETA.

Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, a principal função social da escola é garantir que as novas gerações se apropriem dos conhecimentos historicamente acumulados pela humanidade, ampliando a sua capacidade de conhecimento crítico. Considerando essa perspectiva, analise as afirmativas a seguir, a respeito da relação entre professor e alunos.

I. Priorizam-se procedimentos de seleção e de organização dos conteúdos considerando-se as características e os níveis de desenvolvimento dos estudantes, a fim de se assegurar uma educação transformadora.

II. A qualidade da mediação teórica é tão importante quanto a compreensão crítica da vinculação entre os processos de aprendizagem e os de formação dos sujeitos.

III. Deve-se buscar estabelecer condições de autonomia, de consciência crítica e de liberdade dos sujeitos.

IV. Considera-se que o desenvolvimento humano não é um processo natural, mas dependente das vivências enraizadas na cultura, destacando-se na relação pedagógica a ação criativa, prospectiva, pautada na ação conjunta e no diálogo.

Assinale a alternativa CORRETA.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Considere o excerto abaixo.

“É através [do diálogo] que se opera a superação de que resulta um termo novo: não mais educador do educando, não mais educando do educador, mas educador-educando com educando-educador. Desta maneira, o educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa.” (FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: 2005 [1970], p. 78).

Tendo como base o excerto apresentado e os estudos de Paulo Freire, analise as afirmativas abaixo.

I. Na educação dialógica existe uma relação de reciprocidade entre educador e educando; ainda assim, a diferença de papéis e funções precisa estar claramente definida.

II. A aprendizagem se dá na troca intersubjetiva, que só é possível no encontro com o outro, na presença da alteridade.

III. Na educação dialógica é prescindível que o educador domine o conteúdo a ser ensinado, pois o educando já traz consigo conhecimentos prévios que embasarão o processo de ensino-aprendizagem.

Assinale a alternativa CORRETA.

Com relação à psicologia institucional, analise as afirmativas abaixo.

I. A instituição não é um lugar no espaço ou uma organização em particular, mas um conjunto de práticas ou de relações sociais concretas que se reproduzem e, nesta reprodução, legitimam-se.

II. O objeto da psicologia institucional se refere às relações (imaginárias, simbolizadas, representadas) no discurso que, estabelecidas a partir da burocracia, passam a ser legitimadas e assumidas pelos sujeitos ou grupos como naturais.

III. A instituição deve ter missão, objetivos e metas claramente definidos. Também deve ser organizada com base em um organograma que defina atribuições e competências relativas a cada sujeito nela inserido.

IV. A intervenção institucional coloca em destaque a necessidade de se pensar as subjetividades constituídas nas relações institucionais e constitutivas destas. Esta concepção privilegia a posição do sujeito na ordem institucional e não as características ou capacidades individuais.

Assinale a alternativa CORRETA.