Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE o texto.

De acordo com o MEC, a situação de vulnerabilidade e risco social, embora não seja determinante, pode contribuir para o baixo rendimento escolar, para a defasagem idade/série e, em última instância, para a reprovação e a evasão escolares. Considerando-se a complexidade e a urgência das demandas sociais que dialogam com os processos escolares, um dos desafios que está posto, na perspectiva da atenção ao educando, é o da articulação dos processos escolares com outras políticas sociais, outros profissionais e equipamentos públicos, na perspectiva de garantir o sucesso escolar. Esse processo vem sendo defendido por meio da educação:

Todo programa de qualidade deve ser avaliado. Na verdade, um programa é de qualidade porque é avaliado. A avaliação deve fazer parte da cultura institucional e de instâncias e mecanismos oficiais, como uma comissão permanente de avaliação dos programas com a participação de formadores. Analise os itens abaixo e identifique os que correspondem a funções da avaliação institucional.

I. Integrar-se a uma cultura da formação.

II. Ser um espaço para privilegiar a autoridade.

III. Buscar metas positivas de melhora para os formadores e os estudantes.

IV. Prever mecanismos de punição e de competição.

V. Pensar um espaço para a autoavaliação e para a avaliação dos formadores pelos seus pares.

Assinale a alternativa CORRETA.

As diferenças culturais – étnicas, de gênero, de orientação sexual, religiosas, entre outras – se manifestam de inúmeros modos. As questões colocadas são múltiplas e são destacadas principalmente pelos movimentos sociais, que denunciam injustiças, desigualdades e discriminações, reivindicando igualdade de acesso a bens e serviços e reconhecimento político e cultural (CANDAU, 2011). Considerando esse texto, analise as afirmativas a seguir.

I. Faz-se necessário defender a ideia de que as diferenças culturais são algo “externo”, um corpo estranho às preocupações educacionais e, de alguma forma, responsável por deslocar o olhar para aspectos fragilmente relacionados às questões nucleares das práticas pedagógicas.

II. Os diferentes saberes e conhecimentos devem ser ordenados hierarquicamente. A perspectiva intercultural procura estimular a definição dos critérios para isso, visando superar a tensão entre o universalismo e o relativismo nos planos epistemológico e ético.

III. O termo “diferença” refere-se em geral às características físicas, sensoriais, cognitivas e emocionais que particularizam e definem cada indivíduo. A diversidade de estilos cognitivos, de modos de aprender e de traços de personalidade é um componente dos processos de aprendizagem, e a construção de estratégias pedagógicas que essa diversidade em consideração é uma preocupação presente entre os educadores e educadoras.

IV. A existência de diferentes saberes e conhecimentos deve descartar qualquer tentativa de hierarquizá-los. A perspectiva intercultural procura estimular o diálogo entre os diferentes saberes e conhecimentos e trabalha a tensão entre universalismo e relativismo nos planos epistemológico e ético, assumindo as tensões e os conflitos que emergem desse debate.

V. O valor da diferença implica enfrentar a lógica do déficit de aprendizagem por meio de abordagens psicológicas articuladas com o nível socioeconômico dos alunos.

Assinale a alternativa CORRETA.

A complexidade curricular exigida no curso de pedagogia é grande. As orientações dadas pelo Conselho Nacional de Educação na Resolução CP nº 1/2006 impõem significativa dispersão disciplinar em função do tempo de duração e da carga horária do curso, dado que este deverá propiciar ao campo da educação “contribuições, entre outras, de conhecimentos como o filosófico, o histórico, o antropológico, o ambiental-ecológico, o psicológico, o linguístico, o sociológico, o político, o econômico, o cultural”. A formação em pedagogia prevê, portanto, diversas habilidades. Indique quais dos itens abaixo correspondem a essas habilidades e quais não correspondem, atribuindo-lhes verdadeiro (V) ou falso (F), respectivamente.

( ) Planejamento, execução, coordenação, acompanhamento em contextos escolares e não escolares.

( ) Avaliação de tarefas próprias do setor da educação.

( ) Projetos e experiências educativas não escolares.

( ) Produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional.

( ) Discussão genérica dos conhecimentos científicos extracurriculares.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.