A educação é o processo de apropriação da cultura, e é por meio dela que se produzem semelhanças e diferenças entre os indivíduos. Na sociedade atual, a escola tem se constituído na principal instância de realização do fenômeno educativo. Devido à complexidade cada vez maior atribuída à tarefa de educar, a necessidade do planejamento impõe-se como ação imprescindível. No que diz respeito ao planejamento educacional, a determinação dos pontos de chegada vai do anúncio de grandes finalidades, de caráter mais abrangente, que apontem para a função social que a escola tem a desempenhar, até a demarcação de objetivos e metas mais imediatos que indiquem caminhos visíveis para a realização do trabalho educativo. Desse modo, um dos marcos referenciais orientadores do planejamento educacional é o contexto

O trecho acima faz referência a uma importante teoria pedagógica:

Segundo Álvaro Vieira Pinto (1989), “a educação é o processo pelo qual a sociedade forma seus membros à sua imagem e em função de seus interesses”. É dentro do contexto educacional que se encontram diferentes sujeitos, que pertencem a diferentes contextos sociais, que trazem sua historicidade construída a partir de diferentes vivências; assim, é possível e faz-se necessário buscar saídas para uma democratização do ensino. É também na escola que todas essas diferenças se encontram e precisam ser mediadas. É correto caracterizar a gestão democrática como

Geralmente, as instituições de ensino estabelecem critérios como conceitos ou notas medianas a serem alcançados pelos alunos para quantificar e categorizar os resultados. A atribuição desses conceitos deve levar em conta os componentes curriculares que serão ministrados na escola, os quais são definidos com base na matriz curricular do Regimento e no Projeto Político- Pedagógico (PPP). Como resultado, ao final de um ciclo ou processo, a instituição pode avaliar o desempenho de cada aluno para verificar se os objetivos de aprendizagem foram alcançados, bem como avaliar o desempenho de turmas e séries específicas. O trecho acima se refere ao modelo de avaliação

Compreende-se que a prática avaliativa em sala de aula deve ocorrer de forma sistemática e contínua, levando em conta todos os aspectos avaliativos. Avaliar o que os alunos produzem, seja oralmente ou por escrito, é uma forma eficaz de determinar o nível de aprendizagem que eles alcançaram e, consequentemente, de auxiliá-los no aprimoramento de seus conceitos. Piaget (1949) defende que não é possível aprender a experimentar simplesmente vendo o professor experimentar, ou dedicando-se a exercícios já previamente organizados: só se aprende a experimentar tentando por si mesmo, trabalhando ativamente. Analisando a abordagem levantada acima, assinale a opção que contemple uma prática avaliativa assertiva na perspectiva do autor.

Segundo o Art. 54 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um. Pensando nisso, é correto afirmar que os docentes devem proporcionar aos seus alunos experiências pautadas

A relação entre professor-aluno não é estática, mas dinâmica, pois se trata da atividade de ensino como um processo coordenado de ações docentes. Em seu livro Pedagogia do Oprimido, Freire (1987) explica que a relação entre professor (opressor) e aluno (oprimido) ou vice-versa tem o objetivo de garantir que a relação entre professor e aluno nesse processo de ensino- aprendizagem gire em torno da concepção da educação, com a esperança de que, quando todos se unirem na essência da educação como prática, todos sejam beneficiados. Analisando tal perspectiva, é correto afirmar que uma boa relação professor -aluno é baseada

De acordo com o Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96), o docente fica responsável por

As tendências pedagógicas, de maneira geral, são um conjunto de pensamentos de filósofos e autores a respeito da educação e como ela é compartilhada. Partindo dos princípios sobre tendências pedagógicas, analise as afirmativas a seguir:

I. Segundo Saviani, a educação tradicional tem o papel de difundir a instrução e transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade. O professor é detentor do saber e o responsável por transmiti-lo ao aluno.

II. Discussões e debates sobre temas sociais e políticos entre alunos e professores são práticas comuns da tendência progressista libertária, que possui o educador Paulo Freire como um de seus representantes.

III. Na tendência liberal renovada não diretiva, inspirada em Carl Rogers, o professor possui um papel de condutor do estudante no processo de aprendizagem com o mínimo de interferência possível.

IV. A tendência liberal tecnicista foi inspirada na teoria behaviorista de Skinner, que traz como verdade inquestionável a neutralidade científica e a transposição dos acontecimentos naturais à sociedade.

Assinale

Dada a diversidade étnica e racial, sabemos que há uma maior concentração de crianças negras em instituições como creches comunitárias e filantrópicas. Portanto, não podemos deixar de lado o fato de que a disparidade racial no sistema educacional, conforme evidenciado por vários estudos, existe na Educação Infantil, considerando-se o acesso a essas ofertas de atendimento, a qualidade do trabalho realizado, as condições de trabalho dos profissionais que trabalham lá e, mais importante, sua formação. Tal reflexão traz uma urgência quanto à