Texto 1:

“Não se alfabetiza fazendo apenas as crianças juntarem as letras. Há uma alfabetização cultural sem a qual a letra pouco significa. A leitura social, cultural e estética do meio ambiente vai dar sentido ao mundo da leitura verbal.”

(BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da arte. São Paulo: Perspectiva, 2014, 9ª ed.)

Texto 2:

“Extra Classe – A retirada do ensino de Artes do currículo do ensino médio é muito mais danosa e complexa do que se parece?

Ana Mae Barbosa – (...) A educação emocional não interessa a políticos que, em educação, almejam apenas ver o Brasil subir no ranking mundial, reduzindo ao mínimo o que tem de ser aprendido e criando testes para provar que a aprendizagem foi realizada. Retirar Artes do ensino médio, portanto de adolescentes, é reduzir a possibilidade do desenvolvimento de habilidades importantes em outras disciplinas além das Artes. Outro aspecto da Arte na educação em nossos dias é o fato de se reconhecer que o conhecimento da imagem é de fundamental importância não só para o desenvolvimento da subjetividade, mas também para o desenvolvimento profissional e a decodificação do mundo ao redor.”

(“Educação sem arte, educação para a

obediência” – Entrevista – Jornal Extra Classe, nov. 2017, disponível em http://www.extraclasse.org.br/edicoes/2017/11/educacao-sem-arte-educacao-para-a-obediencia)

A partir dos dois trechos dados, conclui-se que:

“Metodologia é feita pelo professor e de propostas a escola já está cheia. O que pensei foi em algo que pudesse ser construído coletivamente. A abordagem é muito flexível, pode ser feita de várias maneiras. Contextualizar é importante porque situa a obra no tempo, e o aluno entende melhor a época na qual ela foi criada. Arte não vem só de dentro, nós assimilamos o que vemos e, a partir daí, somos influenciados na maneira de expressar o mundo - esse é o momento da apreciação artística. E o fazer artístico é a hora da criação, que não tem a ver com cópia. O ensino que privilegia a repetição e a cópia acaba sendo esquecido. Cabe ao professor interferir a favor do aluno, para estimular a criatividade.”

O texto dado é parte de uma entrevista concedida por Ana Mae Barbosa sobre arte-educação, que aborda:

Criada no final da década de 1910, possibilita que uma grande massa de pessoas, leigas ou profissionais, dance e mova-se em conjunto, produzindo espetáculos cinéticos singulares que vão do caos à ordem. Nasceu com o objetivo de recuperar o espírito festivo das manifestações populares, nas quais homens, mulheres e crianças interagem por meio do movimento e criam uma massa cujas principais características são: a colaboração orgânica e o respeito mútuo; a execução em ocasiões festivas; a inclusão de toda a comunidade e o ritmo que emerge do movimento.

(SCIALOM, Melina, 2017)

O texto acima conceitua:

A música é composta de três elementos principais definidos a seguir:

I. É a combinação de vários sons que soam simultaneamente; a arte de formar e encadear acordes.

II. É a ordenação de sons no tempo; nele, há uma repetição de intervalos musicais que podem ser regulares ou irregulares, fortes ou fracos, longos ou breves.

III. Sucessão de sons dispostos em períodos ou frases musicais; é o elemento da música que permite seguir, com certa lógica, o discurso da linguagem musical.

Estas descrições referem-se respectivamente a:

Mariano tomou um empréstimo de R$ 2.000,00 no regime de juros compostos com taxa de 4 % a.m. Contudo, após dois meses, Mariano pagou R$ 1.000,00 e dois meses após esse pagamento, quitou sua dívida. O valor total pago por Mariano foi de aproximadamente:

“A avaliação, como sabemos, é um dos grandes desafios na prática pedagógica: elemento de referência do andamento do processo para a cooperação com o educando no seu desenvolvimento, tornou-se elemento de controle e dominação. O professor, com dificuldade de mobilizar os alunos, passa a usar a nota como instrumento de pressão.”

(VASCONCELLOS, Celso.

Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 142)

Sobre o trecho dado acima é correto dizer que:

I. A nota, enquanto forma de pressão, é também instrumento de alienação, já que o aluno não se relaciona com o conhecimento enquanto tal.

II. É saudável incitar a competição de notas entre alunos para que os melhores tenham destaque e os mais fracos sejam naturalmente estimulados a alcançá-los.

III. A avaliação tem como objetivo informar aluno, professores e comunidade sobre o desenvolvimento que o processo de ensino-aprendizagem está tomando.

IV. Avaliar é também promover a reflexão conjunta de aluno e do professor para que o trabalho de aprendizagem prossiga.

Qual dos equipamentos abaixo possui uma função central na arquitetura de rede e tem como diferença principal a entrega de dados diretamente da Origem para o Destino?

“Do ponto de vista socioeconômico, reconhecemos que a arte barroca de Minas Gerais tem uma relação muito forte com a riqueza produzida pela economia mineradora. Sendo desenvolvida nos centros urbanos, a mineração possibilitou a formação de setores médios na população colonial que, entre outras atividades, também se ocupava com a escultura, a arquitetura e a pintura. Além disso, esse mesmo Barroco sugere a presença de um público capaz de requerer e consumir esse tipo de arte.”

Sobre o texto dado, é CORRETO afirmar que:

A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), de 1996, garante que as escolas são autônomas para elaborar e executar suas propostas pedagógicas. Além desta autonomia, o artigo 12 da LDB estabelece que as instituições de ensino também têm a incumbência de:

I. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
II. Prover meios de retenção dos alunos de menor rendimento;
III. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV. Incentivar e promover atividades de extensão e atualização dos docentes;
V. Informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos.

De características individualizantes, socializantes ou socioindividualizantes, são o conjunto de atividades sistematicamente organizadas e que têm por objetivo propiciar ao aluno uma aprendizagem eficaz, contribuindo para seu aprimoramento individual e/ou grupal. Constituem-se pela utilização adequada de um determinado recurso didático. São os procedimentos escolares lógica e psicologicamente estruturados objetam dirigir a aprendizagem do aluno.

(SANT’ANNA e MENEGOLLA. Didática: aprender a ensinar. São Paulo: Loyola, 2002, p. 49)

O trecho dado faz referência a: