A escola cidadã e a ecopedagogia são um projeto histórico nascido da rica tradição latino-americana da educação popular e apontam para um novo professor, um novo aluno, uma nova escola, um novo sistema e um novo currículo (Gadotti, 2000). Nesse sentido, a escola pensada apresenta a(s) seguinte(s) característica(s):

No processo psicogenético de construção de uma organização lógica do mundo, que vai se tornando mais complexa em busca de uma melhor adaptação à realidade, existe uma ordem temporal ideal de aquisição de determinados conhecimentos, possíveis de serem construídos pelos sujeitos, e que podem ser esperados em momentos diferentes em cada cultura e em cada sociedade. Quando ocorrem defasagens nessa ordem temporal considerada ideal, de acordo com Araújo (in Diferenças e Preconceito na Escola, 1998), pode-se identificar o chamado déficit

Zabala (1998) afirma que aprender significa elaborar uma representação pessoal do conteúdo objeto da aprendizagem, fazê-lo seu, interiorizá-lo, integrá-lo nos próprios esquemas de conhecimento. Para o autor, essa representação pessoal ocorre

Leia as afirmações a seguir.

I. O professor concebe a aprendizagem do ponto de vista comportamentalista e a define como uma modificação de comportamento produzida por alguém que ensina em alguém que aprende.

II. O conhecimento do aluno vem dos objetos e cabe ao professor organizar os estímulos com os quais o aluno entrará em contato para aprender.

III. O conhecimento é concebido como apropriação do saber pelo aluno e também pelo professor, como ação–reflexão–ação, que se passa em sala de aula em direção a um saber aprimorado, enriquecido, carregado de significados, de compreensão.

É(São) princípio(s) coerente(s) com a avaliação dialógica apenas o contido em

Nos termos do que estabelece a Resolução CNE/CP n.º 01/2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana, assinale a alternativa correta.

A educação escolar instrumentaliza o sujeito para o exercício consciente da cidadania (Fusari, Ideias 12). Isto posto, cabe à escola

Toda criança está presente na escola, em uma situação natural e variada envolvendo exigência de produção, convivendo diariamente com diferentes grupos e subgrupos de adultos e crianças; portanto, em um contexto favorável para localizar aquelas que apresentam sinais de maior capacidade, e que por isso precisam receber atenção especial (Guenther, 2006). Para reconhecer crianças dotadas, invisíveis no conjunto de alunos, é preciso estar alerta para sinais de produção superior, sinais de produção duvidosa, interesses, atração, chamamento, rejeições e fugas, postura e posicionamento pessoal.

Os interesses, atração e chamamento são claramente observados nas situações

I. que a criança evita, foge e rejeita, para se ocupar do que lhe interessa, como por exemplo, evitar fazer esporte para ficar na biblioteca lendo;

II. e atividades ou posições que a criança aprecia, busca, procura e persiste em se envolver, e nas quais se mantém ocupada por longos períodos de tempo;

III. de produção sem muita expressão, mas combinadas com sinais perceptíveis de que poderia ser melhor, ou presença de produção diferente e diversificada em áreas não curriculares, com atuação marcada por originalidade, qualidade e individualidade.

Está de acordo com o definido pela autora apenas o contido em

Leia as afirmações de Freire (1996) a seguir.

Saber da História como possibilidade e não como determinismo.

Não sou apenas objeto da História, mas seu sujeito igualmente.

No mundo da História, da cultura, da política, constato não para me adaptar, mas para mudar.

Com essas afirmações, o autor define que, na prática educativa, um dos saberes necessários é que ensinar exige