Toda criança está presente na escola, em uma situação natural e variada envolvendo exigência de produção, convivendo diariamente com diferentes grupos e subgrupos de adultos e crianças; portanto, em um contexto favorável para localizar aquelas que apresentam sinais de maior capacidade, e que por isso precisam receber atenção especial (Guenther, 2006). Para reconhecer crianças dotadas, invisíveis no conjunto de alunos, é preciso estar alerta para sinais de produção superior, sinais de produção duvidosa, interesses, atração, chamamento, rejeições e fugas, postura e posicionamento pessoal.

Os interesses, atração e chamamento são claramente observados nas situações

I. que a criança evita, foge e rejeita, para se ocupar do que lhe interessa, como por exemplo, evitar fazer esporte para ficar na biblioteca lendo;

II. e atividades ou posições que a criança aprecia, busca, procura e persiste em se envolver, e nas quais se mantém ocupada por longos períodos de tempo;

III. de produção sem muita expressão, mas combinadas com sinais perceptíveis de que poderia ser melhor, ou presença de produção diferente e diversificada em áreas não curriculares, com atuação marcada por originalidade, qualidade e individualidade.

Está de acordo com o definido pela autora apenas o contido em