Rios (2001) defende a tese de que a competência pode ser definida como saber fazer bem o que é necessário e desejável no espaço da profissão. Isso se revela na articulação de suas dimensões técnica e política, mediadas pela ética. A autora coloca ainda outro componente, que diz respeito à sensibilidade e mesmo à beleza no trabalho, uma dimensão que se articula organicamente com as demais. Trata-se da dimensão

Ao analisar o papel do professor no desenvolvimento do currículo, Sacristán (1998) aponta que

Conforme estabelece a Deliberação CME n.º 02/99, a reclassificação define a série adequada ao prosseguimento dos estudos do aluno, tendo como uma das referências a avaliação de competências nas matérias da base nacional comum do Currículo, que deverá seguir o seguinte preceito:

De acordo com Rios (2001), entre as demandas que se configuram como desafios que o mundo contemporâneo coloca à Filosofia e à Didática, encontra-se a

Cury (in Ferreira e Aguiar, 2001) fala sobre a função dos Conselhos em uma sociedade democrática e faz uma reflexão sobre a interface entre os Conselhos e a gestão educacional.

Para o autor,

Conselho é o lugar onde se . Deliberar implica tomada de decisão, precedida de e de que, por sua vez, implica dos atos e dos mesmos.

Considerando as reflexões do autor, complete a frase identificando a sequência correta das palavras apresentadas nas alternativas.

De acordo com as reflexões de Veiga (2006), dentre as afirmações a seguir, assinale aquela que contempla a conceituação de projeto político- pedagógico.

Rios (Ideias 8 – FDE) faz uma análise crítica sobre a importância dos conteúdos socioculturais no processo avaliativo, do ponto de vista da Filosofia, que leva sempre em conta uma perspectiva de abrangência, clareza e profundidade, na busca do sentido dos fenômenos que se analisam. Com esse propósito, a autora apresenta uma série de características de uma análise filosófica, que podem ser identificadas a seguir:

I. falar sob o ângulo da Filosofia é colocar-se em busca da compreensão da realidade;

II. no momento em que se sistematiza e se tenta estabelecer definição para sua abordagem, a Filosofia se distancia do seu amor à sabedoria;

III. a sabedoria é o saber total, o conhecimento inteiro, orientado no caminho da verdade, do bem e da felicidade;

IV. ser sábio não significa apenas conhecer a verdade, saber bem, mas é também agir bem, e se pode buscar aí uma fundamentação para a articulação estreita entre teoria e prática;

V. os conteúdos socioculturais no processo avaliativo pressupõem um caráter processual, dinâmico da avaliação e devem estar continuamente presentes no trabalho do educador.

Está de acordo com as ideias de Rios (Ideias 8 – FDE) apenas o contido em

Conforme a Deliberação CME n.º 02/2009, que fixa normas para os Cursos de Jovens e Adultos em nível de ensino fundamental e médio da rede Municipal de Ensino de Sorocaba, assinale a alternativa correta.

Amaral (in Diferenças e Preconceitos na Escola, 1998) pensa a deficiência como fenômeno global, distribuída em dois subfenômenos: deficiência primária (deficiência e incapacidade) e deficiência secundária (desvantagem).

Para a autora, deficiência primária

Conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente, nos casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos envolvendo crianças ou adolescentes, os Diretores de Escolas de ensino fundamental comunicarão a ocorrência, primeiramente ao