De acordo com a Lei nº 9.394/1996 - LDB, os sistemas municipais de ensino compreendem:

I. As instituições do Ensino Fundamental, Médio e de Educação Infantil mantidas pelo poder público municipal.

II. As instituições de Educação Infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.

III. Os órgãos municipais de educação.

Está(ão) CORRETO(S):

Em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Matemática, quanto aos objetivos de matemática para o terceiro ciclo, o ensino de matemática deve visar ao desenvolvimento do pensamento algébrico, por meio da exploração de situações de aprendizagem que levem o aluno a:

I. Reconhecer que representações algébricas permitem expressar generalizações sobre propriedades das operações aritméticas, traduzir situações-problema e favorecer as possíveis soluções.

II. Traduzir informações contidas em tabelas e gráficos em linguagem algébrica e vice-versa, generalizando regularidades, e identificar os significados das letras.

III. Utilizar os conhecimentos sobre as operações numéricas e suas propriedades para construir estratégias de cálculo algébrico.

Estão CORRETOS:

Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa, sobre textos orais, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Ao ingressarem na escola, os alunos não dispõem de nenhuma competência discursiva e linguística para comunicar-se em interações que envolvem relações sociais de seu dia a dia, inclusive as que se estabelecem em sua vida escolar.

( ) Uma rica interação dialogal na sala de aula, dos alunos entre si e entre o professor e os alunos, é uma péssima estratégia de construção do conhecimento, pois não permite a troca de informações, o confronto de opiniões, a negociação dos sentidos, a avaliação dos processos pedagógicos em que estão envolvidos.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: História, analisar os itens abaixo:

I. É fundamental que, ao longo de sua escolaridade, os estudantes transformem suas reflexões sobre as vivências sociais no tempo, considerando a diversidade de modos de vida em uma mesma época e em épocas diferentes, as relações entre acontecimentos nos contextos históricos e as relações entre os acontecimentos ao longo de processos contínuos e descontínuos.

II. A avaliação não deve mensurar simplesmente fatos ou conceitos assimilados. Deve ter um caráter diagnóstico e possibilitar ao educador avaliar o seu próprio desempenho como docente, refletindo sobre as intervenções didáticas e outras possibilidades de como atuar no processo de aprendizagem dos alunos.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Geografia, analisar os itens abaixo:

I. É fundamental que a vivência do aluno seja valorizada e que ele possa perceber que a Geografia faz parte do seu cotidiano, trazendo para o interior da sala de aula, com a ajuda do professor, a sua experiência. Para tanto, o estudo da sociedade e da natureza deve ser realizado de forma interativa.

II. A percepção espacial de cada indivíduo ou sociedade é marcada, somente, por referências socioculturais.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Educação Física, analisar os itens abaixo:

I. É desnecessário compreender de que modo se articulam os conhecimentos técnicos, a satisfação/prazer ou os interesses do aluno como motivação para a aprendizagem, nem mesmo como situar quais conceitos de técnica, satisfação e interesse estão implícitos em cada concepção de ensino e aprendizagem presente em cada contexto.

II. As situações de resolução de problemas não são promotoras de aprendizagem, pois ao mobilizar os conhecimentos prévios do sujeito, não trazem desafios para levá-los na direção da eficiência e da satisfação.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Ciências Naturais, em relação aos objetivos do Ensino Fundamental, analisar os itens abaixo:

I. Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.

II. Perceber-se integrante, independente e agente conservador do ambiente, deixando de identificar seus elementos e as interações entre eles, impedindo ativamente a melhoria do meio ambiente.

III. Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.

Está(ão) CORRETO(S):

Em conformidade com Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais, analisar a sentença abaixo:

Não nascemos racistas, mas nos tornamos racistas devido a um histórico processo de negação da identidade e de coisificação dos povos africanos (1ª parte). A educação brasileira deverá lançar mão de alguns princípios fundantes, concepções filosóficas de matriz africana recriadas nas terras brasileiras, incorporando-os como constituintes do processo educativo, permeando parte do currículo da prática escolar (2ª parte).

A sentença está:

Segundo o Parecer CNE/CEB nº 7/2010, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) A escola de Educação Básica é espaço coletivo de convívio, onde são privilegiadas trocas, acolhimento e aconchego para garantir o bem-estar de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no relacionamento entre si e com as demais pessoas.

( ) Não cabe à instituição escolar compreender como o conhecimento é produzido ou socialmente valorizado, tampouco ela deve responder a isso.

Segundo o Parecer CNE/CP nº 003/2004, analisar os itens abaixo:

I. Pedagogias de combate ao racismo e a discriminações, elaboradas com o objetivo de educação das relações étnico-raciais positivas, têm como objetivo fortalecer entre os negros e despertar entre os brancos a consciência negra.

II. A luta pela superação do racismo e da discriminação racial não é tarefa dos educadores, pois dependem do seu pertencimento étnico-racial, crença religiosa e posição política.