AS QUESTÕES DE 1 A 15 ESTÃO RELACIONADAS AO TEXTO ABAIXO

TEXTO

1. A educação brasileira recebe investimento alto, porém é carente de qualidade. São cerca de 6,4%
2. do PIB investidos em educação, correspondendo a cerca de 17% do gasto público total (2012). Tal valor está
3. acima da média mundial levantada pela OCDE (cerca de 12%), e mesmo assim, alguns problemas estruturais
4. persistem. Os mais comuns são a falta de professores, bibliotecas, quadras esportivas e laboratórios de
5. informática. Além disso, 99% dos professores do ensino básico no país ganham menos de R$ 3,5 mil por
6. mês, trabalhando 40 horas semanais. 6
7. Na esfera pública, é comum haver atrasos em repasses para os governos. Em maio de 2018, por
8. exemplo, foi organizada uma Comissão Externa na Câmara dos Deputados para apurar o motivo de recursos
9. do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
10. Educação (FUNDEB) ainda não terem chegado ao seu destino. Em função de um erro de cálculo do Tribunal
11. de Contas da União (TCU), municípios receberam cerca de R$ 90 bilhões a menos do que deveriam, o que
12. representa um rombo considerável para as gestões municipais. Somado a isso, existem procedimentos de
13. registro de aula e frequência, além de formas de documentação das práticas docentes, que exigem grande
14. atenção da equipe escolar. Essa alta demanda de tempo dos profissionais é explicado por, na maioria das
15. escolas, tais documentos ainda serem escritos à mão, demandando que funcionários das secretarias gastem
16. muito tempo transferindo os dados para um sistema unificado. Este é um exemplo real de burocracia que
17. ainda persiste e que poderia ser substituído por um programa de computador único, integrado e nacional, por
18. exemplo.
19. Além disso, embora os órgãos educacionais em todas as esferas possuam atribuições próprias, eles
20. compartilham a responsabilidade de gerir a educação brasileira, ou seja, de mantê-la coesa. Isso significa que
21. os órgãos educacionais precisam dialogar e estabelecer uma linha de ordem para que a comunicação entre
22. eles seja efetiva, existindo, então, uma hierarquização dentro da federação. No caso, o Ministério da
23. Educação (MEC) e a União são aqueles que detém maior autonomia em relação aos outros. “Descendo” na
24. pirâmide organizacional, tem-se o nível estadual e, então, chega-se às redes municipais, que dependem das
25. decisões das demais esferas para que possam funcionar. A lógica dessa hierarquização, em termos de manter
26. a educação coesa, faz sentido, porém ela não é claramente aplicada.
27. Existem cidades onde as redes estadual e municipal ofertam ensino fundamental, que acabam
28. competindo pelo mesmo público e, consequentemente, gerando vagas que não são ocupadas. Existem,
29. também, muitos processos de autorização ou burocratização entre os agentes coordenadores da educação
30. brasileira, o que pode fazer com que muitos programas federais demorem a chegar a todas as escolas. Essa
31. burocracia gera um “bloqueio” no sentido de que a educação brasileira é pouco adaptável às necessidades de
32. cada geração e vem seguindo um mesmo modelo há décadas.
33. Não é preciso ir muito longe para ver que é possível encontrar soluções para muitos dilemas
34. internos e externos da educação brasileira. Em Santo André (SP), durante o ano de 2014, creches e escolas da
35. cidade elegeram representantes infantis para fazerem parte da discussão sobre educação na prefeitura,
36. durante as plenárias sobre orçamento participativo. Após 30 representantes da cidade serem eleitos, usando
37. até recursos de urna eletrônica, os mesmos diagnosticaram nas escolas e bairros problemas enfrentados pelas
38. crianças e trouxeram suas reivindicações em desenhos. Naquele ano, 66 propostas para a Câmara Municipal
39. foram encaminhadas pelos meninos. Será que ouvir os estudantes não pode ajudar a resolver problemas
40. estruturais e gritantes desse sistema? Afinal, o que os estudantes têm a dizer sobre o meio em que convivem
41. todos os dias?

FONTE: https://www.politize.com.br/educacao-brasileira-realidade-e-desafios/

TEXTO

1. A rede mundial de computadores interligados – internet – é uma maneira muito eficiente
2. de se ter acesso a um grande número de informações de forma simultânea, dando oportunidade de
3. se interagir com outras pessoas e se debater sobre assuntos relevantes. A internet facilita a resolução
4. de problemas em comum sem que haja necessidade de sair de casa para reunir-se em um mesmo
5. lugar e hora, mas mesmo com essa vantagem ela não pode e não deve substituir o diálogo pessoal,
6. face a face.
7. A internet é uma ferramenta maravilhosa, porém nem sempre é usada corretamente e acaba
8. trazendo consequências desagradáveis quando usada por pessoas inescrupulosas ou mal
9. intencionadas que provocam grandes estragos em empresa e na vida de pessoas, por isso é preciso
10. que se tenha responsabilidade para manipular uma ferramenta tão importante nos dias de hoje.
11. A cada dia que passa, a informática vem adquirindo cada vez mais relevância na vida das
12. pessoas. Sua utilização já é vista como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem
13. aumentando de forma rápida entre as pessoas. Cresce o número de famílias que possuem em suas
14. residências um computador. Esta ferramenta está auxiliando pais e filhos mostrando-lhes um novo
15. jeito de aprender e ver o mundo.
16. Hoje é possível encontrar o computador nos mais variados contextos: empresarial,
17. acadêmico, domiciliar; o computador veio para inovar e facilitar a vida das pessoas. Não se pode
18. mais fugir desta realidade tecnológica. E a educação não pode ficar para trás, vislumbrando
19. aprendizagem significativa por meio de tecnologias obsoletas.
20. Quando se aprende a lidar com o computador novos horizontes se abrem na vida do
21. usuário.
22. Nas organizações não poderia ser diferente, toda empresa necessita ser informatizada para
23. se manter no mercado de trabalho e acompanhar as tecnologias, o computador veio para inovar e
24. facilitar a vida das empresas.
25. Atualmente nenhuma empresa pode ficar sem o auxílio da informática, é através dela, que
26. tudo é resolvido. O mundo está informatizado, a informática talvez seja a área que mais influenciou
27. curso do século XX. Se hoje vivemos na Era da Informação, isto se deve ao avanço tecnológico
28. na transmissão de dados e às novas facilidades de comunicação, ambos impensáveis sem a evolução
29. dos computadores.
30. O fruto maior da informática em nossa sociedade é o de manter as pessoas devidamente
31. informadas, através de uma melhor comunicação, possibilitando assim, que elas decidam pelos seus
32. rumos e os de nossa civilização.
33. Existe informática em quase tudo que fazemos e em quase todos os produtos que
34. consumimos. É muito difícil pensar em mudanças, em transformações, inovações em uma empresa
35. sem que, em alguma parte do processo, a informática não esteja envolvida.

FONTE: http://simonecappellati.blogspot.com/

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TEXTO

1. A educação brasileira recebe investimento alto, porém é carente de qualidade. São cerca de 6,4%
2. do PIB investidos em educação, correspondendo a cerca de 17% do gasto público total (2012). Tal valor está
3. acima da média mundial levantada pela OCDE (cerca de 12%), e mesmo assim, alguns problemas estruturais
4. persistem. Os mais comuns são a falta de professores, bibliotecas, quadras esportivas e laboratórios de
5. informática. Além disso, 99% dos professores do ensino básico no país ganham menos de R$ 3,5 mil por
6. mês, trabalhando 40 horas semanais. 6
7. Na esfera pública, é comum haver atrasos em repasses para os governos. Em maio de 2018, por
8. exemplo, foi organizada uma Comissão Externa na Câmara dos Deputados para apurar o motivo de recursos
9. do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
10. Educação (FUNDEB) ainda não terem chegado ao seu destino. Em função de um erro de cálculo do Tribunal
11. de Contas da União (TCU), municípios receberam cerca de R$ 90 bilhões a menos do que deveriam, o que
12. representa um rombo considerável para as gestões municipais. Somado a isso, existem procedimentos de
13. registro de aula e frequência, além de formas de documentação das práticas docentes, que exigem grande
14. atenção da equipe escolar. Essa alta demanda de tempo dos profissionais é explicado por, na maioria das
15. escolas, tais documentos ainda serem escritos à mão, demandando que funcionários das secretarias gastem
16. muito tempo transferindo os dados para um sistema unificado. Este é um exemplo real de burocracia que
17. ainda persiste e que poderia ser substituído por um programa de computador único, integrado e nacional, por
18. exemplo.
19. Além disso, embora os órgãos educacionais em todas as esferas possuam atribuições próprias, eles
20. compartilham a responsabilidade de gerir a educação brasileira, ou seja, de mantê-la coesa. Isso significa que
21. os órgãos educacionais precisam dialogar e estabelecer uma linha de ordem para que a comunicação entre
22. eles seja efetiva, existindo, então, uma hierarquização dentro da federação. No caso, o Ministério da
23. Educação (MEC) e a União são aqueles que detém maior autonomia em relação aos outros. “Descendo” na
24. pirâmide organizacional, tem-se o nível estadual e, então, chega-se às redes municipais, que dependem das
25. decisões das demais esferas para que possam funcionar. A lógica dessa hierarquização, em termos de manter
26. a educação coesa, faz sentido, porém ela não é claramente aplicada.
27. Existem cidades onde as redes estadual e municipal ofertam ensino fundamental, que acabam
28. competindo pelo mesmo público e, consequentemente, gerando vagas que não são ocupadas. Existem,
29. também, muitos processos de autorização ou burocratização entre os agentes coordenadores da educação
30. brasileira, o que pode fazer com que muitos programas federais demorem a chegar a todas as escolas. Essa
31. burocracia gera um “bloqueio” no sentido de que a educação brasileira é pouco adaptável às necessidades de
32. cada geração e vem seguindo um mesmo modelo há décadas.
33. Não é preciso ir muito longe para ver que é possível encontrar soluções para muitos dilemas
34. internos e externos da educação brasileira. Em Santo André (SP), durante o ano de 2014, creches e escolas da
35. cidade elegeram representantes infantis para fazerem parte da discussão sobre educação na prefeitura,
36. durante as plenárias sobre orçamento participativo. Após 30 representantes da cidade serem eleitos, usando
37. até recursos de urna eletrônica, os mesmos diagnosticaram nas escolas e bairros problemas enfrentados pelas
38. crianças e trouxeram suas reivindicações em desenhos. Naquele ano, 66 propostas para a Câmara Municipal
39. foram encaminhadas pelos meninos. Será que ouvir os estudantes não pode ajudar a resolver problemas
40. estruturais e gritantes desse sistema? Afinal, o que os estudantes têm a dizer sobre o meio em que convivem
41. todos os dias?

FONTE: https://www.politize.com.br/educacao-brasileira-realidade-e-desafios/

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TEXTO

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1--------- Em um mundo globalizado, dominado pelo capitalismo, o consumo está diretamente interligado ao

2 desenvolvimento da sociedade. Quanto mais se consome, maior seria o desenvolvimento e a estabilidade econômica

3 de cada estado e região.

4 --------- Para os pesquisadores, o consumo desenfreado é reflexo das diversas crises econômicas que o mundo já

5 enfrentou e vem enfrentando. Estudos apontam que a sociedade atual reconhece que o consumo é sinônimo de

6 felicidade e bem-estar, e até mesmo de prestígio e de status.

7--------- O problema é que há uma relação estreita e forte entre o consumismo, a sociedade e o meio ambiente. Isso

8 porque para atender a demanda da produção e do consumo é necessário retirar matérias-primas da natureza, fabricar e

9 transportar materiais, fazer grande uso de energia elétrica e de água, entre outros. Tudo isso gera emissão de gases

10 poluentes, degradação e devastação ambiental, poluição geral e, consequentemente, a destruição de ecossistemas.

11 --------- As pessoas, devido ao sistema em que vivem, onde o importante é o que você tem e não que você é,

12 tendem a desenvolver distúrbios caracterizados pela compulsão em comprar coisas desnecessárias que talvez nunca

13 usarão. Além disso, elas são influenciadas por um dos maiores difusores do consumismo: a mídia. Todos os dias

14 somos “bombardeados” com milhares de propagandas. São milhões e milhões de gastos para tentar nos fazer

15 comprar os produtos.

16--------- O consumismo também causa consequências à sociedade, já que contribui para o processo de degradação

17 das relações sociais. Muitas vezes, excluímos pessoas, as quais julgamos pelo simples fato de elas não possuírem tal

18 coisa ou não estarem com “roupas da moda”. É surpreendente como uma pessoa é “crucificada” pelo simples fato de

19 não se submeter ao sistema que privilegia poucos, faz você valer o que possui, e que paga centavos a uma criança

20 chinesa para produzir produtos que são vendidos do outro lado do mundo, por preços absurdamente altos. Além de

21 consequências ruins ao consumista, que sofre processos de alienação, multiplicação de supérfluos (que contribuem

22 para o processo de degradação das relações sociais e entre sociedades) e a oneomania (que é um distúrbio

23 caracterizado pela compulsão de gastar dinheiro que é mais comum nas mulheres tomando uma proporção de quatro

24 por um).

25--------- Mas a parte mais desastrosa é a do meio ambiente. Como é possível um planeta suportar um sistema em

26 que a lei vigente é: “use, descarte, compre sempre o novo”? Estamos destruindo a Terra para satisfazermos nossos

27 prazeres supérfluos, que incentivam o desperdício e geram uma enorme quantidade de lixo. Estamos caminhando

28 para um colapso ambiental e prova disso são as mudanças climáticas que vem ocorrendo no Planeta Terra.

29--------- Essa relação entre consumo e sustentabilidade, no entanto, vai além da etapa de produção. Com a grande

30 quantidade de opções e a alta tecnologia, cada vez mais os produtos têm menor tempo de vida útil e maior

31 dificuldade de conserto, o que gera um enorme número de resíduo eletrônico.

32--------- Atualmente, o desenvolvimento sustentável é a principal solução contra a crise ambiental que o planeta

33 enfrenta, já que é considerado o equilíbrio entre sociedade, natureza e economia.

34 --------- Nesse sentido, com o aumento dos problemas ambientais, muitas empresas e organizações se unem para

35 procurar maneiras de fazer com que o país se desenvolva de forma sustentável, a fim de garantir seu progresso sem

36 comprometer o futuro. Algumas estratégias e políticas foram instituídas para possibilitar mudanças nos padrões de

37 consumo. A educação ambiental é um importante passo para o desenvolvimento sustentável. Isso porque é preciso

38 conscientizar todos os setores da sociedade para que haja um movimento completo e eficiente em prol do meio

39 ambiente.

40--------- Nossa relação de consumo atual está nos levando a uma séria crise ambiental. Por isso, a urgência em

41 trabalhar políticas mais eficientes e concretas sobre esse tema. Já estamos atrasados, mas ainda há tempo.

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FONTE: https://ecotelhado.com/consumismo-voce-sabe-as-consequencias-que-geram-na-sua-vida/

AS QUESTÕES DE 1 A 15 ESTÃO RELACIONADAS AO TEXTO ABAIXO

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1. A educação brasileira recebe investimento alto, porém é carente de qualidade. São cerca de 6,4%
2. do PIB investidos em educação, correspondendo a cerca de 17% do gasto público total (2012). Tal valor está
3. acima da média mundial levantada pela OCDE (cerca de 12%), e mesmo assim, alguns problemas estruturais
4. persistem. Os mais comuns são a falta de professores, bibliotecas, quadras esportivas e laboratórios de
5. informática. Além disso, 99% dos professores do ensino básico no país ganham menos de R$ 3,5 mil por
6. mês, trabalhando 40 horas semanais. 6
7. Na esfera pública, é comum haver atrasos em repasses para os governos. Em maio de 2018, por
8. exemplo, foi organizada uma Comissão Externa na Câmara dos Deputados para apurar o motivo de recursos
9. do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
10. Educação (FUNDEB) ainda não terem chegado ao seu destino. Em função de um erro de cálculo do Tribunal
11. de Contas da União (TCU), municípios receberam cerca de R$ 90 bilhões a menos do que deveriam, o que
12. representa um rombo considerável para as gestões municipais. Somado a isso, existem procedimentos de
13. registro de aula e frequência, além de formas de documentação das práticas docentes, que exigem grande
14. atenção da equipe escolar. Essa alta demanda de tempo dos profissionais é explicado por, na maioria das
15. escolas, tais documentos ainda serem escritos à mão, demandando que funcionários das secretarias gastem
16. muito tempo transferindo os dados para um sistema unificado. Este é um exemplo real de burocracia que
17. ainda persiste e que poderia ser substituído por um programa de computador único, integrado e nacional, por
18. exemplo.
19. Além disso, embora os órgãos educacionais em todas as esferas possuam atribuições próprias, eles
20. compartilham a responsabilidade de gerir a educação brasileira, ou seja, de mantê-la coesa. Isso significa que
21. os órgãos educacionais precisam dialogar e estabelecer uma linha de ordem para que a comunicação entre
22. eles seja efetiva, existindo, então, uma hierarquização dentro da federação. No caso, o Ministério da
23. Educação (MEC) e a União são aqueles que detém maior autonomia em relação aos outros. “Descendo” na
24. pirâmide organizacional, tem-se o nível estadual e, então, chega-se às redes municipais, que dependem das
25. decisões das demais esferas para que possam funcionar. A lógica dessa hierarquização, em termos de manter
26. a educação coesa, faz sentido, porém ela não é claramente aplicada.
27. Existem cidades onde as redes estadual e municipal ofertam ensino fundamental, que acabam
28. competindo pelo mesmo público e, consequentemente, gerando vagas que não são ocupadas. Existem,
29. também, muitos processos de autorização ou burocratização entre os agentes coordenadores da educação
30. brasileira, o que pode fazer com que muitos programas federais demorem a chegar a todas as escolas. Essa
31. burocracia gera um “bloqueio” no sentido de que a educação brasileira é pouco adaptável às necessidades de
32. cada geração e vem seguindo um mesmo modelo há décadas.
33. Não é preciso ir muito longe para ver que é possível encontrar soluções para muitos dilemas
34. internos e externos da educação brasileira. Em Santo André (SP), durante o ano de 2014, creches e escolas da
35. cidade elegeram representantes infantis para fazerem parte da discussão sobre educação na prefeitura,
36. durante as plenárias sobre orçamento participativo. Após 30 representantes da cidade serem eleitos, usando
37. até recursos de urna eletrônica, os mesmos diagnosticaram nas escolas e bairros problemas enfrentados pelas
38. crianças e trouxeram suas reivindicações em desenhos. Naquele ano, 66 propostas para a Câmara Municipal
39. foram encaminhadas pelos meninos. Será que ouvir os estudantes não pode ajudar a resolver problemas
40. estruturais e gritantes desse sistema? Afinal, o que os estudantes têm a dizer sobre o meio em que convivem
41. todos os dias?

FONTE: https://www.politize.com.br/educacao-brasileira-realidade-e-desafios/