I. "Então olhe bem para ela com olhos de criança".

II. "Agora, figure que uma cebola cortada é um modelo do mundo".

III. É preciso que imagine uma cebola cortada.

Assinale a opção correta a respeito dos períodos apresentados.

Quadros e Karnopp (2009), informam que os verbos, na Língua de Sinais Brasileira - Libras, são classificados em:

(i) Verbos simples: não se flexionam em pessoa e número. Não incorporam afixos locativos

(ii) Verbos com concordância: flexionam em pessoa, número e aspecto. Não incorporam afixos locativos

(iii) Verbos espaciais: têm afixos locativos

Dadas as alternativas abaixo, marque a que for verdadeira quanto aos tipos de verbos em Libras e seus correspondentes exemplos.

A crônica é construída com base em uma grande metáfora, "uma cebola cortada é um modelo do mundo". Pode-se afirmar que o autor tomou por base, para a construção textual, a seguinte estratégia argumentativa:

Quadros e Karnopp (2009) apresentam uma lista elaborada a partir das contribuições de Hockett (1992), Lyons (1981) e Lobato (1986), na qual são demonstrados traços atribuídos às línguas em geral, orais-auditivas e gestuais-espaciais. São eles:

(i) Flexibilidade e Versatilidade

(ii) Arbitrariedade

(iii) Descontinuidade

(iv) Criatividade/Produtividade

(v) Dupla articulação

(vi) Padrão

(vii) Dependência estrutural

Relacione estes traços a suas definições e indique, a seguir, a sequência correta resultante:

( ) A língua é organizada em duas camadas compostas por unidades menores, sem significado quando apresentadas isoladamente, e unidades maiores resultado de combinações das unidades menores que ganham significado.

( ) Palavras e sinais que diferem minimamente em sua forma, apresentam diferenças em seus significados.

( ) A língua informa emoções, sentimentos, solicitações, ameaças, promessas, ordens, perguntas, dúvidas, etc. situadas no passado, presente ou futuro, além de situações imaginadas, não existentes.

( ) "Uma língua contém estruturas dependentes que possibilitam sentenças, independentemente do número de elementos linguísticos envolvidos" (QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 28)

( ) Palavras e sinais apresentam formas que não, necessariamente, têm conexão com o significado, "visto que, dada a forma, é impossível prever o significado e dado o significado, é impossível prever a forma". (QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 26)

( ) Possibilidade de construção e compreensão de um número indefinido de enunciados.

( ) Restrição em relação às possíveis formas de combinações de elementos menores, sem significado quando apresentados isoladamente, e de elementos maiores, com significado, por conta das regras internalizadas pelos usuários de determinada língua

A Educação Especial é a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino. A articulação entre Educação Especial e Educação Regular deve ser prevista no Projeto Pedagógico, por meio de trabalhos colaborativos entre professores regentes nas salas regulares e o professor responsável pelo atendimento especializado da sala de recursos multifuncionais. Nessa perspectiva, serão criadas condições de aprendizagem para os alunos com deficiência, em respeito a suas necessidades educacionais específicas. Para tanto se faz imprescindível saber qual o público alvo da Educação Especial. A caracterização do público alvo da Educação Especial em vigor, conforme descrito abaixo, foi dada pela:

As proposições para o atendimento às demandas surgidas por conta das perdas auditivas são consideradas em função de uma infinidade de variáveis referentes aos aspectos biológicos e subjetivos da pessoa afetada e sua família. A etiologia, o tipo, a configuração da perda auditiva, a idade da pessoa quando da perda, além de questões sociais, culturais e familiares, são determinantes para a definição do tipo de tratamento a ser dado ao assunto. Há, porém, um consenso: a intervenção precoce é altamente indicada. A ilustração abaixo representa o implante coclear.

Em relação ao implante coclear, pode-se afirmar que:

(i) O implante realizado precocemente representa vantagens no desenvolvimento da fala e de habilidades linguísticas.

(ii) Deve ser considerado para crianças de um ano de idade ou mais, com surdez profunda e que não se beneficiaria de amplificadores convencionais.

(iii) O acompanhamento com otorrinolaringologista e fonoaudiólogos deve ser mantido nos seis primeiros meses, o que significa rápida autonomia.

(iv) Há controvérsias entre Surdos quanto ao uso do implante, envolvendo questões ideológicas e de identidade, além de representar um procedimento invasivo.

Marque a alternativa correta.

Skliar (2010), sugere uma análise crítica para a educação de Surdos "dentro de um contexto discursivo mais apropriado à situação linguística, social, comunitária, cultural e das identidades dos sujeitos Surdos". Uma educação que proporcione "uma política de significações que gere um outro mecanismo de participação dos próprios sujeitos Surdos no processo de transformação pedagógica", com destaque no fato de que "seria um equívoco conceber os Surdos como um grupo homogêneo, uniforme, dentro do qual sempre se estabelecem sólidos processos de identificação". Nesse sentido, a reflexão recairia sobre os mecanismos de poder que indicaram para o saber dos Surdos o oralismo baseados no ouvintismo; na natureza política do fracasso educacional; na desconstrução de contrastes binários e nas potencialidades educacionais para Surdos. SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. 4.ed. Porto Alegre: Mediação, 2010. p. 14 e 15.

Essas análises são características de qual das alternativas abaixo?

O Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial no 555, de 5 de junho de 2007, prorrogada pela Portaria no 948, de 09 de outubro de 2007, informa: "O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola." (BRASIL, 2007).

Nesse sentido, esse Documento aponta que os sistemas de ensino devem promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo:

-Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior; -Atendimento educacional especializado; -Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino; -Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar; -Participação da família e da comunidade; -Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação; e -Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

As informações acima descritas estão registradas em qual dos instrumentos abaixo indicados?

Todos os vocábulos destacados apresentam sufixos com o mesmo sentido, EXCETO em:

"Aprendendo sobre a casa aprendemos sobre o mundo todo".

Com relação ao emprego do gerúndio no período acima, é correto afirmar que: