A distinção entre os objetivos da “promoção automática” e da “progressão continuada”, no que se refere à organização do sistema escolar de avaliação, é, respectivamente:

De acordo com Schaff, pode-se identificar três grandes correntes na explicação da gênese do conhecimento que vão resultar em diferentes concepções de avaliação.

São elas:

A demanda da comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à Educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei 10639/2003, que alterou a Lei 9394/1996, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura afrobrasileiras e africanas.

Este reconhecimento implica justiça e iguais direitos sociais, civis, culturais e econômicos, bem como valorização da diversidade daquilo que distingue os negros dos outros grupos que compõem a população brasileira. Para tanto, estão sendo estudadas e postas em prática, políticas de reparações e de reconhecimento que formarão programas de ações afirmativas, que são conjuntos de ações:

A Resolução nº. 2, de 11 de setembro de 2001, do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica, em seu Art. 7º , diz que o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em:

Os Temas Transversais, propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, têm por objetivo:

De acordo com a Lei nº 8.069/1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu Art. 16, a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.

O direito à liberdade compreende, dentre outros, os seguintes aspectos:

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases 9394/96, em seu Art. 23, a Educação Básica poderá organizar-se em séries anuais, período semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

Sendo assim, também de acordo com a LDB, o calendário escolar:

Em fins da década de 60, McLuhan já previa que a evolução das tecnologias modernas traria várias conseqüências à Educação, analisando que as práticas educativas operam com a linguagem escrita, enquanto a nossa cultura atual vive impregnada por uma nova linguagem audiovisual.

O autor afirmava que “Chegará o dia em que as crianças aprenderão muito mais e com maior rapidez em contato com o mundo exterior do que no recinto da escola.”

McLuhan falava fundamentalmente da influência dos meios de comunicação, em que todos começavam a se comunicar rapidamente, e a televisão e o rádio noticiavam os fatos ocorridos, de maneira quase imediata.

A esse “modelo” de sociedade previsto, o pensador chamou de:

Durante a “Conferência Mundial contra o Racismo, Discriminação Racial, Xenofobia e Intolerância Correlata”, realizada na África do Sul, em 2001, houve a proclamação, pela Assembléia Geral da ONU, que o período de 2001 a 2010 é: