Seguindo as proposições do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), “a avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças.” Neste contexto, a assertiva correta é:

No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência iniciouse com a criação dos atuais Instituto Benjamin Constant (IBC) e Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), cujos nomes no período do Império foram, respectivamente:

De acordo com a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008), “as atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado (AEE) diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela”. Assim, é válido afirmar que o AEE disponibiliza o:

Em relação à Matemática, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) estabelece que “a expectativa é que os alunos reconheçam que medir é comparar uma grandeza com uma unidade e expressar o resultado da comparação por meio de um número.”

Dessa forma, numa aula sobre frações no 5° ano, o professor utiliza como exemplo uma pizza e sua divisão em fatias com o objetivo que os alunos compreendam que:

Após uma aula de produção textual sobre a escrita do cotidiano, a professora recebe todos os textos da turma do 3º ano satisfeita com o resultado obtido. Em seu tempo de planejamento, inicia o processo de correção dos escritos, buscando elencar novas possibilidades para os alunos e desejando não cercear a criatividade. Ao ler o trecho de um aluno, observa algo importante de ser sugerido:

Ontem vi na televisão um filme. O filme era legal. Comi uma janta boa. Macarrão com carne. Salada não quis. Sobremesa era fruta. Maçã. Tomei banho. Tava quente a água. Dever de casa. Sono. Fui dormir.

Nesse sentido, o fator principal que a criança precisa reformular em sua escrita consiste em:

A alfabetização é uma etapa essencial para que o indivíduo esteja inserido na sociedade. O sentido deste termo consiste na aquisição cognitiva e linguística dos símbolos do alfabeto, mas cabe ressaltar que um indivíduo alfabetizado não significa necessariamente um indivíduo leitor/escritor. (LOCATELLI, org.,2014)

Assim, para a inserção desse indivíduo no mundo, o letramento deve ocorrer em conjunto com a alfabetização. O processo chamado de letramento:

A forma como a instituição escolar compreende a linguagem e suas possibilidades de aprendizado do idioma está se tornando cada vez mais equivocada e irreflexiva. De acordo com Osowsky (2016), o que se observa são exigências feitas num tempo e ritmo que ainda não correspondem aos da criança, em um espaço em que não há possibilidades de argumentação, elaboração de pensamento crítico, que desvaloriza sua expressividade discursiva e criatividade. Considerando estas reflexões, o ensino da linguagem na escola deveria se relacionar, principalmente:

Em uma aula para o 5º ano, o professor fez a seguinte afirmativa: “Essa visão de mundo reduz à insignificância os diferentes universos culturais, privilegiando um único modelo. Estamos falando de uma violência que, historicamente, não só se concretizou por meio da violência física contida nas diversas formas de colonialismos, mas, sobretudo, disfarçadamente, por meio da violência simbólica.” Tomando como base as colocações do professor, os alunos devem perceber as críticas feitas ao:

A charge abaixo relaciona-se com a época de quarentena vivenciada por grande parte da população mundial devido à pandemia do novo Coronavírus. Sua crítica enfatiza a importância de as pessoas permanecerem reclusas para evitar aglomerações e maior dispersão do parasita.

A importância de se manter isolado de outros indivíduos se deve ao fato de que o vírus é um:

A ginástica é um tema da cultura corporal e deve estar presente nos programas de Educação Física escolar. Coletivo de Autores (2012) defende a presença de tal tema na escola “na medida em que a tradição histórica do mundo ginástico é uma oferta de ações com significado cultural para os praticantes”. Assim, o confronto das formas tradicionais com as novas formas de exercitação garante uma prática corporal que possibilite ao aluno: