O princípio que orienta a Declaração de Salamanca é o de que “escolas deveriam acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras”. E aponta como o princípio fundamental da escola inclusiva “que todas as crianças devem aprender juntas (...). Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, (...) assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos organizacionais, estratégias de ensino, uso de recurso e parceria com as comunidades” (BRASIL, 1994, p. 3-4). Tais orientações produzem diferentes desafios aos sistemas escolares que precisam lidar com alguns conceitos próprios da educação inclusiva, entre eles estão as adaptações curriculares, que se organizam em dois grandes grupos, quais sejam:

De acordo com o artigo 28 do Estatuto dos Servidores Públicos do Município de São Gonçalo, a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental recebe o nome de:

Leia, abaixo, a descrição de alguns recursos didáticos.

CAIXA DE VOCABULÁRIO
Uma caixa que contém objetos em miniatura colados em cartões com o nome do objeto em braille e em tinta.

CADERNO DE ESTUDO COM GRAVURAS E DESENHOS
Um caderno com os temas desenvolvidos em aula, apresentando conceitos, termos, expressões a partir de figuras e escrita.

JOGOS PARA A LEITURA E A ESCRITA
Letras em cubos de madeira ou em material emborrachado, e figuras com seus nomes em papelão, tudo com material para aderir a superfícies específicas (ímã ou velcro, por exemplo).

Podem-se relacioná-los, respectivamente, ao atendimento das necessidades de alunos com as seguintes características:

Um dos objetivos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é garantir a transversalidade das ações da Educação Especial no ensino regular (Decreto Nº 6571/2008). Isso significa dizer que o AEE é:

A Resolução Nº 4 (MEC/CNE/CEB, 2009), que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado, como público-alvo para esse atendimento, aponta:

Os professores das salas de recursos multifuncionais ou dos centros de atendimento de AEE, para a elaboração e a execução do plano de Atendimento Educacional Especializado, precisam:

O termo necessidades educacionais especiais propõe um novo olhar sobre a deficiência, mais educacional e menos patológico, e traz em sua definição as seguintes características:

O trabalho com as diferenças não está centrado e não se esgota na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. As pessoas modificam-se continuamente, transformando o contexto no qual se inserem. Essa dinâmica exige uma atuação pedagógica que: