1747984 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: BIO-RIO
Orgão: Pref. Barra Mansa-RJ

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Instrutor - Braille
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Assinale a única opção a seguir que NÃO corresponde ao que os Parâmetros Curriculares Nacionais (Adaptações Curriculares Estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais) tratam em relação à deficiência visual:

A

A visão reduzida, sob o enfoque educacional, representa o resíduo visual que permite ao educando ler impressos a tinta, sem empregar recursos didáticos e equipamentos especiais.

B

A deficiência visual é a redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica.

C

A cegueira é a perda da visão, em ambos os olhos, de menos de 0,1 no melhor olho após correção, ou um campo visual não excedente a 20 graus, no maior meridiano do melhor olho, mesmo com o uso de lentes de correção.

D

Sob o enfoque educacional, a cegueira representa a perda total ou o resíduo mínimo da visão que leva o indivíduo a necessitar do método braille como meio de leitura e escrita, além de outros recursos didáticos e equipamentos especiais para a sua educação.

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1745803 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Tradutor e Intérprete de Linguagens de Sinais
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Nos últimos anos, o espaço educacional tem se tornado o maior campo de atuação do intérprete de Libras. Por isso, o MEC tem estabelecido as atribuições desse profissional. É verdadeiro sobre as responsabilidades do intérprete educacional:

A

como o intérprete é um profissional bilíngue do par linguístico Libras/Português, uma de suas responsabilidades é a correção e a aplicação das notas das redações que os surdos elaboram.

B

a atuação do intérprete ultrapassa a interpretação em sala de aula e estende-se a todo o ambiente educacional, no qual o profissional está inserido.

C

uma vez que o intérprete realiza interpretações das mais diversas disciplinas, ao ser solicitado por suas chefias imediatas a ministrar aulas de reforço para os surdos (em salas de Atendimento Educacional Especializado, por exemplo), o profissional não deve se negar a fazê-las.

D

realização de atividades de formação continuada em Libras para professores também passa a ser uma das atribuições do intérprete educacional, dado que ele é a pessoa mais indicada para fazer isso no espaço educacional.

E

com a presença do intérprete educacional, a sala de aula passa a ter mais um mediador no processo de ensino-aprendizagem. Assim sendo, em uma sala de educação inclusiva, por exemplo, enquanto a aprendizagem do aluno ouvinte é responsabilidade do professor, a do aluno surdo é responsabilidade do intérprete.

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1745697 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: COVEST-COPSET
Orgão: UFPE

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Identifique os sistemas de escrita ou de notação criados para representar as línguas de sinais.

A

Notação Mimographie; Notação de William C. Stokoe; Hamburg Notation System (HamNoSys); Sistema D’Sign; Notação de Francoise Neve; Sistema de escrita das línguas de sinais ELiS; sistema de escrita SignWriting.

B

Sistema de escrita das línguas de sinais ELiS; sistema de escrita SignWriting; sistema STUMPF de escrita de sinais brasileiro.

C

Sistema HANKE writing; D’Sign; SignWriting e Stokoe notação.

D

Notação de William C. Stokoe, HamNoSys; DALLAN SignWriting.

E

DALLAN SignWriting; Sistema HANKE writing; Sistema de escrita das línguas de sinais ELiS.

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1741322 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: COVEST-COPSET
Orgão: UFPE

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Tradutor e Intérprete de Libras
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O Guia-Intérprete é o profissional que domina diversas formas de comunicação utilizadas pelas pessoas com surdo-cegueira, podendo fazer interpretação ou transliteração. A Transliteração acontece quando o Guia-Intérprete:

A

recebe a mensagem em uma determinada língua e transmite à pessoa surdo-cega na mesma língua; porém, usa uma forma de comunicação diferente, acessível ao surdo-cego.

B

utiliza o sistema Braille para intermediar a comunicação em Libras para a pessoa surdocega.

C

recebe a mensagem na língua de sinais pela pessoa surdo-cega e a traduz para a escrita.

D

utiliza a língua oral na intermediação comunicacional com a pessoa surdo-cega.

E

utiliza o Braille para receber a mensagem da pessoa surdo-cega e a traduzir para a língua de sinais.

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1733475 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: COVEST-COPSET
Orgão: UFPE

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Em conformidade com o Decreto Federal 5626/05, o Intérprete de Libras atua:

1) nos processos seletivos para cursos, no âmbito da instituição de ensino.

2) nas salas de aula, para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e conteúdos curriculares, em todas as atividades didáticopedagógicas.

3) nas instituições religiosas, como apoio ao trabalho de evangelização dos surdos.

4) no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim da instituição de ensino.

Está(ão) correta(s):

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1733378 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: COVEST-COPSET
Orgão: UFPE

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Sobre pares mínimos, na Língua Brasileira de Sinais, analise as proposições abaixo.

1) PEDRA E QUEIJO – sinais que se opõem quanto à configuração das mãos.

2) TRABALHAR E VÍDEO – sinais que se opõem quanto ao movimento.

3) APRENDER E SÁBADO – sinais que se opõem quanto à locação.

4) LARANJA E SÁBADO – sinais que se opõem quanto à orientação da mão.

Está(ão) correta(s):

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1726061 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Tradutor e Intérprete de Linguagens de Sinais
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Sobre participação de personalidades na educação de surdos, é correto afirmar-se que

A

Alexander G. Bell defendeu, fervorosamente, a oralização do surdo, o monolinguismo, a exclusão da língua de sinais e o afastamento do surdo dos espaços de convivência com outros surdos. A radicalidade do seu posicionamento diminuiu, entretanto, após ele se casar com uma jovem surda, Mabel.

B

o monge beneditino Ponce de Leon dedicou-se a educar surdos na Espanha, predominantemente filhos de nobres, mas também, em menor escala, surdos de classes sociais mais baixas.

C

entre os principais educadores da Idade Moderna, estão Juan Pablo Bonet, Rodrigues Pereire, J. Conrad Amman e Thomas Braidwood, que acreditavam que a fala/oralidade e a escrita deveriam ser as únicas ferramentas para educar os surdos.

D

a iniciativa para a criação da 1ª escola para surdos, nos EUA, surgiu do reverendo Thomas Gallaudet, que, por ter uma filha surda, Alice, viajou para a Europa em 1755, em busca de um professor que o ajudasse a fundar a escola em Hartford.

E

o médico italiano Girolamo Cardamo, no século XVI, foi um dos primeiros a se pronunciar quanto à necessidade e à capacidade do surdo de receber instrução.

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1723015 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: COVEST-COPSET
Orgão: UFPE

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Tradutor e Intérprete de Libras
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O Decreto nº 5.626/05 prevê que a formação superior em Tradução e Interpretação, em Libras – Língua Portuguesa, deve acontecer por meio do:

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1722825 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: IF-CE
Orgão: IF-CE

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Tradutor e Intérprete de Linguagens de Sinais
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Scott Lidell (1984) desenvolveu estudos sobre os compostos na ASL. Ele observou que dois sinais formam um sinal composto, quando mudanças predicáveis ocorrem como resultado de aplicação de regras, da mesma forma como acontece com palavras da língua inglesa”. QUADROS, R.; KARNOPP, L. Língua de Sinais Brasileira: Estudos Linguísticos.

Artmed, 2004.

Sobre a derivação por composição na Libras, é correto dizer-se que

A

na formação de compostos, o significado anterior à formação é mantido.

B

na formação dos compostos, somente regras morfológicas se impõem na condição de formação dos sinais.

C

na formação de compostos, regras morfológicas, como a regra de contato, a regra de sequência única e a regra de antecipação da mão dominante são aplicadas na formação das novas unidades com significado.

D

na formação de compostos, as regras morfológicas podem ser alteradas, mas as fonológicas, não.

E

a composição não utiliza a estrutura sintática para fins de criação lexical, somente estrutura morfológica.

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1722758 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: BIO-RIO
Orgão: Pref. Barra Mansa-RJ

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Instrutor - Braille
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Leia as afirmativas abaixo e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas:

( ) Os chamados "Símbolos Universais do Sistema Braille" representam não só as letras do alfabeto, mas também os sinais de pontuação, números, notações musicais e científicas, enfim, tudo o que se utiliza na grafia comum, sendo, ainda, de extraordinária universalidade; ele pode exprimir as diferentes línguas e escritas da Europa, Ásia e África.

( ) As dez primeiras letras do alfabeto são formadas pelas diversas combinações possíveis dos quatro pontos superiores (1-2-4-5); as dez letras seguintes são as combinações das dez primeiras letras, acrescidas do ponto 3 e formam a segunda linha de sinais. A terceira linha é formada pelo acréscimo dos pontos 3 e 6 às combinações da primeira linha.

( ) O Sistema Braille aplicado à Matemática também foi proposto por seu inventor na visão editada em 1837. Nessa época, foram apresentados os símbolos fundamentais para algarismos, bem como as convenções para a Aritmética e para a Geometria.

( ) Em 1878, um congresso internacional realizado em Paris, com a participação de onze países europeus e dos Estados Unidos, estabeleceu que o sistema braille deveria ser adotado de forma padronizada, para uso na literatura, exatamente de acordo com a proposta de estrutura do sistema, apresentada por Louis Braille em 1837.

Assinale a opção que apresenta a sequência CORRETA.