161494 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: FUNRIO
Orgão: IF-PA

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

Em entrevista ao blog Vendo Vozes, a pesquisadora surda Karin Strobel questiona:

"Muitos autores escrevem lindos textos sobre oralismo, bilinguismo, comunicação total, ou sobre os sujeitos surdos... mas eles realmente conhecem-nos? Sabem o que é cultura surda? Sentiram na própria pele o que é ser surdo?"

(apud GESSER, 2009)

O livro "O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa" publicado pelo Ministério da Educação e Cultura - MEC para orientação dos profissionais da área, traz, entre outras questões, apontamentos sobre a surdez e os surdos. De acordo com esta publicação, é correto afirmar que

A

não existe cultura surda. Esta é uma invenção dos ouvintes para segregar os surdos.

B

cultura surda é um termo usado para designar as tecnologias usadas pelas comunidades surdas, para se adaptar ao mundo ouvinte.

C

cultura surda é um termo utilizado para designar as práticas educacionais voltados para pessoas surdas, como o uso de imagens, vídeos e da língua de sinais.

D

não há diferença entre cultura surda e cultura ouvinte no Brasil.

E

cultura surda pode ser entendida como a identidade cultural de um grupo de surdos, tendo como característica predominante, ser visual.

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161493 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: FUNRIO
Orgão: IF-PA

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Educação dos Surdos
Legislação e Surdez

Desde 2002, algumas políticas linguísticas em prol das pessoas surdas têm sido adotadas: o reconhecimento oficial da língua de sinais, a garantia de classes ou escolas bilíngues, formação de professores bilíngues, a regulamentação da profissão de tradutores intérpretes da Libras, entre outras. O Decreto nº 5.626/2005 e a Lei nº 13.005/2014 falam da oferta de educação bilíngue. Em relação ao ensino da Língua Portuguesa, estes documentos apontam

A

que a língua portuguesa na sua modalidade escrita deve ser ensinada exclusivamente em turno distinto ao da escolarização (Decreto nº 5.626/2005) e que a língua modalidade oral deve ser ensinada em substituição à língua de sinais quando a família optar por essa proposta educacional (Lei nº 13.005/2014).

B

que a língua portuguesa, em suas modalidades oral e escrita, devem obrigatoriamente ser ensinada como segunda língua em escolas e classes de educação bilíngue, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização (Decreto nº 5.626/ Lei nº 13.005/2014).

C

que a modalidade oral da língua portuguesa não deve ser ensinada para alunos surdos, quer em escolas regulares, quer inclusivas (Decreto nº 5.626/05) e que a modalidade escrita da língua portuguesa deve ser ensinada, preferencialmente em turno distinto da escolarização (Lei nº 13.005/2014).

D

que a Língua Portuguesa não tem obrigatoriedade de ser ensinada em nenhuma modalidade para alunos surdos (Decreto nº 5.626/2005) e que a oferta de ensino na modalidade escrita da língua portuguesa deve ser ofertada em caráter facultativo em classes ou escolas bilíngues (Lei nº 13.005/2014).

E

que a modalidade escrita da Língua Portuguesa deve ser ensinada como segunda língua (Lei nº 13.005/2014) e que a modalidade oral da Língua Portuguesa, na educação básica, deve ser ofertada aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização (Decreto nº 5.626/2005).

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161492 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: FUNRIO
Orgão: IF-PA

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Educação dos Surdos
História da Educação dos Surdos

O Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES, localizado no Rio de Janeiro, é uma importante referência na história da Educação de Surdos no Brasil. Sua criação, com o nome de Imperial Instituto de Surdos-Mudos, data do século XIX. Um professor surdo, de origem francesa, colaborou com Dom Pedro II para sua criação. Este professor foi

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161491 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: FUNRIO
Orgão: IF-PA

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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
Aspectos Morfológicos - derivação, flexão e incorporação em língua de sinais

Uma das características das línguas é o uso de “empréstimos linguísticos”, que no caso das línguas de sinais podem ser termos da língua oral, por meio do alfabeto manual. Nas línguas de Sinais, a incorporação destes termos, por meio da derivação de soletração manual, é chamada de

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161490 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: FUNRIO
Orgão: IF-PA

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Código de Conduta e Ética dos Tradutores e Intérpretes de Libras

O Código de ética aprovado pela Federação Brasileira das Associações dos Profissionais Tradutores e Intérpretes e Guias-Intérpretes de Língua de Sinais (FEBRAPILS) em 13 de abril de 2014 prevê alguns princípios fundamentais que se aplicam a todas as situações de tradução e/ou interpretação, envolvendo TILS (Tradutor intérprete de Língua de Sinais) e/ou guia-interpretação, com GI (Guia-intérprete). Das alternativas abaixo assinale aquela que contraria o Código de Ética.

A

O TILS e o GI devem exercer sua atividade de forma digna e consciente, com o propósito de valorizar a sua categoria profissional.

B

O TILS e o GI devem prover os serviços sem distinção de raça, cor, etnia, gênero, religião, idade, deficiência, orientação sexual ou qualquer outra condição.

C

O TILS e o GI devem manter e valorizar a confidencialidade, sob qualquer hipótese, como condição essencial para proteger todos os envolvidos no trabalho.

D

O TILS e o GI devem aceitar serviços de acordo com o seu nível de competência tradutória e com as circunstâncias e necessidades.

E

O TILS e o GI devem, também, corrigir, prontamente, eventuais equívocos cometidos no ato de tradução e/ou interpretação e/ou guia-interpretação.

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161489 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: FUNRIO
Orgão: IF-PA

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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Formação do Tradutor-intérprete

O Decreto nº 5.626/2005 regulamenta a Lei nº 10.436/2002 e dispõe sobre a Língua de Sinais e a acessibilidade das pessoas surdas. Segundo este Decreto, a formação do profissional tradutor/intérprete de nível médio poderá ocorrer através de

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161488 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: FUNRIO
Orgão: IF-PA

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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Em relação aos fonemas da Língua de Sinais, assinale a alternativa que apresenta fenômenos linguísticos que diferenciam as línguas orais das línguas de Sinais, isto é, aparecem em uma das línguas e não acontecem na outra:

A

Sequencialidade nas línguas orais e simultaneidade nas línguas de sinais.

B

Processo de Derivação nas línguas orais e Composição nas línguas de Sinais.

C

Ordem inversa nas línguas de Sinais e ordem direta nas línguas orais.

D

Os Pares mínimos nas Línguas de Sinais e a articulação dos fonemas nas línguas orais.

E

Distinção verbal das línguas orais e inexistência de marcação de tempo nas línguas de Sinais.

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161487 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: FUNRIO
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Educação dos Surdos
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete
Legislação e Surdez
Papel do intérprete na Educação dos Surdos

A Lei nº 12.319/2010 regulamenta a profissão de Tradutor e Intérprete da Libras e define quais são as atribuições deste profissional, inclusive quando atuam em ambientes educacionais. Segundo esta lei, é atribuição do profissional intérprete:

I - Interpretar as atividades didático-pedagógicas e culturais desenvolvidas na instituição;

II- Ter estratégias de ensino dos conteúdos apresentados quando atua em sala de aula;

III - Ensinar Libras aos professores e funcionários da instituição onde trabalha;

IV - Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes por meio da Libras e da Língua Oral, e vice-versa;

V - Atuar nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino.

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161486 Ano: 2016
Disciplina: Libras
Banca: FUNRIO
Orgão: IF-PA

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Educação dos Surdos
Legislação e Surdez

O Decreto nº 5.626/2005 estabelece que as instituições federais responsáveis pela Educação Básica devem garantir o acesso de pessoas surdas à educação organizando escolas e classes de educação bilíngues. Segundo este decreto, escolas e classes bilíngues podem ser definidas como

A

aquelas que a única língua de instrução é a língua brasileira de sinais.

B

aquelas que são frequentadas por alunos bilíngues, que falam Libras e sabem escrever fluentemente em Português.

C

aquelas em que a Libras e o Português escrito sejam línguas de instrução utilizadas em todo processo educativo.

D

aquelas com a presença de tradutores intérpretes de língua brasileira de sinais em todas as turmas.

E

aquelas com alunos surdos e ouvintes matriculados, independente da língua de instrução.

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161485 Ano: 2016
Disciplina: Libras
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Educação dos Surdos
Legislação e Surdez

Desde os anos 1990, políticas de inclusão têm sido implementadas. Para os surdos, isto tem representado ações de implementações de recursos humanos e tecnológicos – relacionados principalmente a tradução e interpretação para Libras – em espaços educacionais para garantir o acesso às informações que circulam nestes ambientes. Segundo pesquisadores da área, a inclusão de surdos na escola regular e nas universidades demanda cuidados e não devem ser feitas sem considerar as reais necessidades desse público. Isso por que

A

a presença da Libras por si só – através de serviços de interpretação e tradução – nos espaços acadêmicos e educacionais não resolve os principais problemas de diferenças linguísticas.

B

os tradutores e intérpretes de Libras não têm legitimidade para atuar nos espaços acadêmicos e de educação básica.

C

os surdos não devem frequentar espaços educacionais com pessoas ouvintes.

D

os alunos surdos necessitam de um tempo maior – em relação aos ouvintes – para aprender determinados conceitos apresentados na universidade ou na educação básica.

E

a língua brasileira de sinais não é suficiente para explicar os conceitos apresentados nos diversos ambientes educacionais.