Quadros e Karnopp (2009), informam que os verbos, na Língua de Sinais Brasileira - Libras, são classificados em:

(i) Verbos simples: não se flexionam em pessoa e número. Não incorporam afixos locativos

(ii) Verbos com concordância: flexionam em pessoa, número e aspecto. Não incorporam afixos locativos

(iii) Verbos espaciais: têm afixos locativos

Dadas as alternativas abaixo, marque a que for verdadeira quanto aos tipos de verbos em Libras e seus correspondentes exemplos.

Em 2013, Rubim, Coelho e Trindade apresentaram na Revista Arqueiro do Instituto Nacional de Educação de Surdos (Jan-Jun/2013) o artigo "A Atuação do Intérprete de Língua Gestual Portuguesa no contexto do Ensino Superior Universitário e Politécnico". No artigo, os autores informam que ao longo do tempo foram adotados diferentes modelos para os alunos Surdos, segundo as correntes educativas em vigor e os contributos fornecidos pelos estudos científicos, procurando ajustar a pessoa Surda ao modelo ouvinte. No entanto, tem-se verificado alguma controvérsia relativamente ao modelo mais adequado para estes alunos. RUBIM, Claudia; COELHO, Orquídea; TRINADE, Rui. A Atuação do Intérprete de Língua Gestual Portuguesa no contexto do Ensino Superior Universitário e Politécnico. Arqueiro. Vol. 27 (Jan-Jun/2013). Rio de Janeiro: INES, 2013.

Neste sentido, faça a correspondência dos modelos apresentados as suas respectivas descrições; depois, marque a alternativa que corresponde à sequência correta resultante (da esquerda para a direita ):

(i) Método Combinado

(ii) Método Oralista

(iii) Comunicação Total

(iv) Bilinguismo

( ) Método no qual o interesse maior é que a criança possa se comunicar por meio de quaisquer recursos linguísticos: língua oral, gestos espontâneos, datilologia, alfabeto manual, língua de sinais, cued-speech (sinais manuais que representam os sons da língua oral), língua oral sinalizada, pidgin (simplificação da gramática da língua oral e da língua de sinais). Esse método remete à retomada da busca de uma situação na qual o Surdo não precisasse se ajustar aos modelos hegemônicos ouvintes.

( ) Método que inclui a representação manual das letras do alfabeto, a escrita e a oralização. Representa os esforços para educar jovens Surdos, levando em conta suas características, mas ainda limitado pelo paradigma da normalização.

( ) Método no qual a língua de sinais é considerada a L1 e a língua oral em sua modalidade escrita a L2. As aulas são mediadas em L1. Esse método busca a desconstrução dos contrastes binários em consonância ao paradigma de respeito às representações das diversidades.

( ) Método que tem como objetivo principal o desenvolvimento da língua oral nas modalidades escrita e falada. Para tanto, nenhum tipo de sinalização é permitido, o que remete ao modelo ouvinte de normalização, no qual as minorias precisam se enquadrar aos padrões das maiorias para que consigam estar incluídas social e educacionalmente.

Quadros e Karnopp (2009) apresentam uma lista elaborada a partir das contribuições de Hockett (1992), Lyons (1981) e Lobato (1986), na qual são demonstrados traços atribuídos às línguas em geral, orais-auditivas e gestuais-espaciais. São eles:

(i) Flexibilidade e Versatilidade

(ii) Arbitrariedade

(iii) Descontinuidade

(iv) Criatividade/Produtividade

(v) Dupla articulação

(vi) Padrão

(vii) Dependência estrutural

Relacione estes traços a suas definições e indique, a seguir, a sequência correta resultante:

( ) A língua é organizada em duas camadas compostas por unidades menores, sem significado quando apresentadas isoladamente, e unidades maiores resultado de combinações das unidades menores que ganham significado.

( ) Palavras e sinais que diferem minimamente em sua forma, apresentam diferenças em seus significados.

( ) A língua informa emoções, sentimentos, solicitações, ameaças, promessas, ordens, perguntas, dúvidas, etc. situadas no passado, presente ou futuro, além de situações imaginadas, não existentes.

( ) "Uma língua contém estruturas dependentes que possibilitam sentenças, independentemente do número de elementos linguísticos envolvidos" (QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 28)

( ) Palavras e sinais apresentam formas que não, necessariamente, têm conexão com o significado, "visto que, dada a forma, é impossível prever o significado e dado o significado, é impossível prever a forma". (QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 26)

( ) Possibilidade de construção e compreensão de um número indefinido de enunciados.

( ) Restrição em relação às possíveis formas de combinações de elementos menores, sem significado quando apresentados isoladamente, e de elementos maiores, com significado, por conta das regras internalizadas pelos usuários de determinada língua

A perda auditiva pode ocorrer por várias causas. A configuração da perda auditiva compreende em ser estabelecido o tipo e o grau da perda. Se unilateral ou bilateral. Se simétrica ou assimétrica. Se sindrômica ou não. Ainda assim, a configuração da perda auditiva não determina a forma de enfrentamento da questão. Os pais podem optar por tratamento fonoaudiológico, implante coclear, libras e participação em grupos de Surdos. A pessoa Surda adulta pode aceitar e manter as escolhas dos pais; complementar ou efetivar outras.

Quanto à configuração da perda auditiva, é correto afirmar:

A tradução/intepretação é entendida como: "Versar os conteúdos de uma dada língua para outra, buscando trazer neste processo os sentidos pretendidos, sem que eles se percam ou que sejam distorcidos no percurso." LACERDA, Cristina B.F. de. Intérprete de Libras: em atuação na educação infantil e no ensino fundamental. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2011. p. 14.

A esse respeito, é correto afirmar que:

As proposições para o atendimento às demandas surgidas por conta das perdas auditivas são consideradas em função de uma infinidade de variáveis referentes aos aspectos biológicos e subjetivos da pessoa afetada e sua família. A etiologia, o tipo, a configuração da perda auditiva, a idade da pessoa quando da perda, além de questões sociais, culturais e familiares, são determinantes para a definição do tipo de tratamento a ser dado ao assunto. Há, porém, um consenso: a intervenção precoce é altamente indicada. A ilustração abaixo representa o implante coclear.

Em relação ao implante coclear, pode-se afirmar que:

(i) O implante realizado precocemente representa vantagens no desenvolvimento da fala e de habilidades linguísticas.

(ii) Deve ser considerado para crianças de um ano de idade ou mais, com surdez profunda e que não se beneficiaria de amplificadores convencionais.

(iii) O acompanhamento com otorrinolaringologista e fonoaudiólogos deve ser mantido nos seis primeiros meses, o que significa rápida autonomia.

(iv) Há controvérsias entre Surdos quanto ao uso do implante, envolvendo questões ideológicas e de identidade, além de representar um procedimento invasivo.

Marque a alternativa correta.

Libras, como quaisquer outras línguas, apresenta variações linguísticas em função de diversos fatores: tempo, espaço, diferenças culturais e situações de interação comunicativa.

Marque a alternativa que apresenta uma afirmação verdadeira a esse respeito.

Skliar (2010), sugere uma análise crítica para a educação de Surdos "dentro de um contexto discursivo mais apropriado à situação linguística, social, comunitária, cultural e das identidades dos sujeitos Surdos". Uma educação que proporcione "uma política de significações que gere um outro mecanismo de participação dos próprios sujeitos Surdos no processo de transformação pedagógica", com destaque no fato de que "seria um equívoco conceber os Surdos como um grupo homogêneo, uniforme, dentro do qual sempre se estabelecem sólidos processos de identificação". Nesse sentido, a reflexão recairia sobre os mecanismos de poder que indicaram para o saber dos Surdos o oralismo baseados no ouvintismo; na natureza política do fracasso educacional; na desconstrução de contrastes binários e nas potencialidades educacionais para Surdos. SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. 4.ed. Porto Alegre: Mediação, 2010. p. 14 e 15.

Essas análises são características de qual das alternativas abaixo?