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Cambuhy e Mattos (2016), publicaram seus estudos acerca do ensino de ciências para Surdos, baseados na Teoria Histórico-Cultural da Atividade, no sentido de entender a surdez não como deficiência, mas como uma "outra forma de ser-no-mundo-com-o-mundo". Os autores destacam que os processos estabelecidos no Brasil ainda são baseados nas ideias de inclusão de "Surdos no mundo dos ouvintes", ou seja, em uma cultura dominante. Eles argumentam que a questão nevrálgica das proposições inclusivas é a falta de mediações dialógicas entre as culturas Surda e ouvinte. Assim, são estabelecidos três tipos de escolas inclusivas, a saber:
(i) Aquiescente: os alunos Surdos estão inseridos no Ensino Regular, mas não são disponibilizadas estratégias diferenciadas ou apoio profissional específico que garanta o acesso efetivo desses alunos aos conteúdos trabalhados, às atividades propostas. (ii) Inclusiva: os alunos Surdos estão inseridos no Ensino Regular com a disponibilização de instrumentos mediadores, na maior parte das vezes, tradutores/intérpretes Libras/Português, que permitem algum tipo de comunicação com esses estudantes. (iii) Bilíngue: os alunos Surdos estão inseridos em escolas específicas, nas quais as línguas de instrução são a Libras (L1) e a Língua Portuguesa em sua modalidade escrita (L2), ou seja, nas quais os conteúdos são trabalhados em Libras.
A partir da exposição acima, indique a alternativa FALSA quanto às conclusões referentes aos tipos de escolas inclusivas:
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Dadas as ilustrações abaixo, indique o significado em português, escolhendo a alternativa que mostra a sequência correta.
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Em 1982, as questões relativas aos sujeitos Surdos no Brasil ganharam destaque com a exibição da novela Sol de Verão, pela Rede Globo. Nessa novela, o ator Tony Ramos protagonizou um rapaz Surdo que vivia a oposição entre a língua oral e a comunicação por gestos. Tony Ramos chegou a frequentar o Instituto Nacional de Educação de Surdos para aprender alguns sinais com o professor Surdo Narciso Paiva. Esse momento histórico marca:
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Com o advento da inclusão escolar a educação de Surdos passa a ser feita no ensino regular e surge a necessidade de um novo agente na sala de aula: o Intérprete de LIBRAS. Por sua vez, os conhecimentos científicos são imprescindíveis para uma alfabetização que vise a formar cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade e devem ser alvo de aprendizado, também, dos alunos em situação de deficiência. Compreender como este corpo de conhecimentos está sendo apresentado para a esses alunos é de suma importância. OLIVEIRA, Walquíria Dutra de; BENIT, Anna M. Canavarro. Estudos sobre a relação entre o intérprete de LIBRAS e o professor: implicações para o ensino de ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC). v.5, nº 3, 2015. Disponível em: < https://seer.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/2535>. Acesso em 22.mai.18
Assim, podemos indicar como competência do tradutor/intérprete educacional Libras/Português:
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Na Libras, são classificados quatro tipos diferentes de frases que são diferenciadas em função do contexto e das marcas não-manuais gramaticais sentenciais. A seguir, foram apresentadas expressões faciais que correspondem aos tipos de frases.
" Expressão facial com sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento de cabeça inclinando-se para cima e para baixo."
" Expressão facial com sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento de cabeça, inclinando-se para cima."
" Expressão facial neutra. " Expressão facial com a cabeça em movimento para a esquerda e para direita e vice-versa."
Marque a alternativa que informa a sequência correta da correspondência.
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Perlin (2010), afirma que
"A identidade Surda sempre está em proximidade, em situação de necessidade com o outro igual. O sujeito Surdo nas suas múltiplas identidades sempre está em situação de necessidade diante da identidade Surda." (...) O encontro Surdo-Surdo é essencial para a construção da identidade Surda, é como um abrir o baú que guarda os adornos que faltam ao personagem".
PERLIN, Gladis T.T, Identidades Surdas. Em: SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. 4.ed. Porto Alegre: Mediação, 2010.
A esse respeito, Perlin (2010) aponta a classificação indicada abaixo. Faça a correspondência entre cada uma das classificações e suas descrições e indique qual alternativa apresenta a sequência correta:
(T) Identidades Surdas de transição
(I) Identidades Surdas Incompletas
(H) Identidade Surda híbrida
(F) Identidades Surdas flutuantes
(S) Identidades Surdas
( ) Presentes quando os Surdos vivem e se manifestam a partir da hegemonia ouvintista. Representadas por Surdos que podem se perceber Surdos ou não.
( ) Representadas por Surdos que vivem sob uma ideologia ouvintista e negam a representação Surda, significando a identidade ouvinte como superior.
( ) Representadas por Surdos que nasceram ouvintes e que ficaram Surdos. Estes utilizam diferentes identidades em diferentes momentos.
( ) Representadas por Surdos que passaram do cativeiro hegemônico ouvintista para a experiência Surda mais visual, ou seja, passaram pela "desouvintização".
( ) Presentes quando os Surdos interagem com o mundo por meio da experiência visual efetivamente. Centradas na militância, na consciência Surda do-ser-diferente.
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Linguagem é um conceito que engloba as línguas (Português, Inglês, Espanhol, etc.), mas de forma mais ampla, também se refere a "uma série de outros sistemas de comunicação, notação ou cálculo, que são sistemas artificiais e não naturais" (QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2009)
Assim posto, é correto afirmar que:
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Segundo a Lei 10.436, de abril de 2002, no art. 4º, o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente.
Quanto ao parágrafo único do artigo 4º, é CORRETO afirmar:
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A respeito dos vários mitos que envolvem a língua de sinais descritos pela autora Gesser (2009), assinale a alternativa CORRETA:
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Quadros & Karnopp (2004), ao confrontarem as línguas de sinais com as línguas orais, detectaram três aspectos importantes. Assinale a alternativa que relacionou de modo CORRETO os três aspectos:
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