Ética e moral

Na linguagem comum e mesmo culta^(C), ética e moral são sinônimos. Assim dizemos^(A): "aqui há um problema ético" ou "um problema moral". Com isso emitimos^(E) um juízo de valor sobre alguma prática pessoal ou social, se boa, se má ou duvidosa.

Mas aprofundando a questão^(D), percebemos que ética e moral não são sinônimos. A ética é parte da filosofia. Considera concepções de fundo, princípios e valores que orientam pessoas e sociedades. Uma pessoa é ética quando se orienta por princípios e convicções. Dizemos, então^(B), que tem caráter e boa índole. A moral é parte da vida concreta. Trata da prática real das pessoas que se expressam por costumes, hábitos e valores aceitos. Uma pessoa é moral quando age em conformidade com os costumes e valores estabelecidos que podem ser, eventualmente, questionados pela ética. Uma pessoa pode ser moral (segue costumes) mas não necessariamente ética (obedece a princípios).

(http://leonardoboff.com/site/vista/2003/jul04).

A marca gramatical da argumentação do texto, com valor de contraste, está explícita no enunciado:

A Secretaria de Estado da Educação e do Esporte de Alagoas selecionou em seu último concurso 100 professores para lecionarem em pelo menos três escolas, A, B e C, que o Estado possui. A distribuição das disciplinas aos professores foi feita de maneira que:

I. 62 professores lecionam na escola A;
II. 60 professores lecionam na escola B;
III. 59 professores lecionam na escola C;
IV. 37 professores lecionam nas escolas A e B;
V. 38 professores lecionam nas escolas A e C;
VI. 33 professores lecionam nas escolas B e C.

Quantos desses professores lecionam nas três escolas: A, B e C?

Os saberes docentes ou os saberes do trabalho docente são focos dos estudos de pesquisadores da área da formação de professores que têm ganhado destaque nacional, estando estes associados muitas vezes aos resultados que representam os baixos índices da qualidade educacional brasileira. Dentre estes estudiosos, Selma Garrido Pimenta tem se dedicado a pesquisar a formação de professores e os saberes docentes. Para ela, os saberes necessários ao exercício da docência são:

Há considerável reconhecimento entre os estudiosos sobre o impacto das atuais transformações econômicas, políticas, sociais e culturais na educação e no ensino no Brasil, o que nos tem levado a uma reavaliação do papel da escola e dos professores na educação de crianças, jovens e adultos principalmente no que se refere às políticas inclusivas. Neste sentido, considerando-se os princípios que regem os processos de inclusão social e educacional, não é papel do professor da educação básica, no processo de inclusão:

Não há dúvidas de que estamos vivendo um processo de ampliação das discussões nacionais sobre a atuação docente. Resguardadas as diferenças teórico- metodológicas quanto à docência como profissão, a formação dos professores e o exercício da profissão docente têm sofrido os impactos do rápido crescimento das matrículas escolares nos distintos níveis e modalidades da educação básica, o que tem gerado, consequentemente, um entendimento da formação enquanto processo rápido e aligeirado em muitos lugares no País. Ilma Passos de Alencastro Veiga, pesquisadora da área, afirma que “Formar professores implica compreender a importância do papel da docência propiciando uma profundidade científico- pedagógica que os capacite a enfrentar questões fundamentais da escola como instituição , uma prática que implica as ideias da formação, e . (IBID, 2008, p.

Qual a opção que completa a consigna, correspondendo ao preenchimento das lacunas?

Uma lente delgada de vidro, cujo índice de refração é 1,5, é plano- convexa com raio de curvatura igual a 30 cm. A lente é colocada num meio com índice de refração igual a 3,0. Sobre a distância focal e o comportamento óptico dessa lente, é correto afirmar que a lente é

Um bloco de 6 kg começa a subir um plano inclinado de 20° de inclinação com uma energia cinética de 140 J. Que distância ele percorre antes de parar, se o coeficiente de atrito cinético entre o bloco e o plano é 0,2?

(Dado: aceleração da gravidade local g=10m/s²)

Mede-se a velocidade da bola de vôlei imediatamente após o saque de um determinado jogador como sendo 100 km/h. Sabe-se que a bola de vôlei possui 250 g. Considerando que a bola esteja inicialmente parada e que o intervalo de tempo de colisão entre a mão do jogador e a bola é 0,1 segundos, a força média aplicada pelo jogador durante o saque é

Uma pequena esfera carregada negativamente tem massa 1g e cai do repouso de uma altura de 10 m em uma região de campo elétrico uniforme, vertical e com magnitude de 2x10⁴ N/C apontado para cima. A esfera atinge o solo a uma velocidade de 30 m/s. Sabendo que não há resistência do ar no ambiente, o valor correto da carga da esfera é

(Dado: aceleração da gravidade local g = 10m/s²)