Ao investir R$ 25.000,00 ao longo de 1 ano, a uma taxa de 0,5% de juros simples ao mês, o juro acumulado será de

Isabel Solé, em sua obra Estratégias de Leitura, afirma que aborda o ensino dessas estratégias na perspectiva construtivista segundo a qual ele é entendido como uma ajuda proporcionada ao aluno para que este possa construir seus aprendizados, tarefa na qual ele é insubstituível. Três ideias associadas à concepção construtivista parecem adequadas a Solé para explicar o caso da leitura e das estratégias que a tornam possível.

São elas:

Zabala oferece reflexões acerca de como ensinar, tomando por base os pressupostos da teoria construtivista da aprendizagem.

A partir disso, analise os seguintes itens.

I. Para organizar as situações de aprendizagem, devemos dispor de critérios que nos permitam considerar o que é mais conveniente num dado momento para determinados objetivos a partir da convicção de que nem tudo tem o mesmo valor, nem vale para satisfazer as mesmas finalidades.

II. Refletir sobre o que implica aprender o que propomos, e o que implica aprendê-lo de maneira significativa, pode nos conduzir a estabelecer propostas mais fundamentadas, suscetíveis de ajudar mais os alunos e ajudar a nós mesmos.

III. A complexidade dos processos educativos faz com que dificilmente se possa prever com antecedência o que acontecerá na aula. Muitas vezes, recorre-se à improvisação se a aplicação do que foi previsto põe em risco o controle da disciplina da classe.

IV. Conseguir um clima de respeito mútuo, de colaboração, de compromisso com um objetivo comum é condição indispensável para que a atuação docente possa se adequar às necessidades de uma formação que leve em conta as possibilidades reais de cada menino e menina e o desenvolvimento de todas as capacidades.

V. A análise da prática vincula-se ao trabalho em equipe e à formação, pois os profissionais avançam conforme refletem e ultrapassam o nível puramente descritivo de suas práticas, mas não se presta a orientar a inovação, pois produz apego às práticas vigentes.

Assinale a alternativa que reúne apenas os itens que correspondem às reflexões de Zabala.

Lerner, analisando propostas de mudanças na educação escolar, afirma que é importante distinguir as que são produto da busca rigorosa de soluções para os graves problemas educativos que enfrentamos daquelas que pertencem ao domínio da moda. As primeiras encontram dificuldade em se expandir no sistema educativo porque afetam o núcleo da prática didática vigente, enquanto as segundas se irradiam facilmente porque se referem a aspectos superficiais e muito parciais da ação docente. A autora aponta dois riscos constantes para a educação por serem fortes obstáculos para a produção de mudanças verdadeiras:

Leia as afirmações sobre a busca de conhecimento.

I. A mente do sujeito tende a selecionar as lembranças que lhe convêm e a recalcar, ou mesmo apagar, aquelas que lhe são desfavoráveis.

II. Todos os sistemas de ideias, como teorias, doutrinas e ideologias, resistem à informação que não lhes convém ou que não conseguem assimilar.

III. A verdadeira racionalidade é crítica e autocrítica; dialoga com o real que lhe resiste; conhece os limites da lógica, do determinismo, do mecanicismo e sabe que a realidade comporta mistério.

IV. Aos modelos explicativos sobre a realidade, associa-se o determinismo de convicções e crenças que, quando reinam em uma sociedade, impõem a todos e a cada um, a força do sagrado e do dogma.

Assinale a alternativa que contém todas as afirmativas que expressam “risco do erro e ilusão” na busca de conhecimento, de acordo com Morin.

Emília Ferreiro, em Reflexões sobre alfabetização, afirma que entre os resultados mais surpreendentes obtidos em diferentes situações experimentais situam-se aqueles que demonstram que as crianças elaboram ideias próprias a respeito dos sinais escritos. De acordo com a pesquisadora, desde os quatro anos, aproximadamente, elas possuem critérios para admitir que uma marca gráfica possa ou não ser lida, antes de serem capazes de ler os textos apresentados; o primeiro critério organizador de um material composto por várias marcas gráficas é o de

Considerando que as práticas de avaliação expressam uma concepção de educação, Romão discute como a avaliação é feita nas escolas e os elementos para a construção de uma proposta mais condizente com a concepção de educação libertadora. Assinale a alternativa que apresenta maior coerência com a concepção de educação apresentada pelo autor.

Avaliação escolar implica, sobretudo,

Um tipo de carro fabricado no Brasil apresenta a versão elétrica e a tradicional. Veja algumas comparações entre essas versões.

Nessas condições, com R$ 100,00 de um mesmo combustível, rodar, pelo menos, 480 km

Sobre o Quadro do Magistério e respectivo Plano de Carreira, no sistema municipal de ensino de Sorocaba, nos termos da Lei Municipal n.º 4.599 de 1994, alterada pela Lei Municipal n.º 8.119 de 2007, pode-se afirmar que:

I. a classe docente está constituída por cargo de Professor de Educação Básica I e II, PEB I e PEB II, com quatro níveis hierarquizados de acordo com a titulação: Licenciatura Plena; Aperfeiçoamento ou Especialização na Área de Educação, com duração mínima de 360 horas; Mestrado em Educação; Doutorado em Educação.

II. a classe de suporte pedagógico está constituída de cargos de Orientador Educacional, Coordenador Pedagógico, Vice- Diretor, Diretor de Escola e Supervisor de Ensino, com 4 (quatro) níveis estabelecidos de acordo com a titulação.

III. para o preenchimento dos cargos e funções do Quadro do Magistério, referentes ao suporte pedagógico, serão exigidos requisitos mínimos de titulação e experiência docente de no mínimo 3 (três) anos, com exceção dos cargos de diretor e de supervisor de ensino para os quais são exigidos 5 (cinco) anos de experiência docente.

IV. o ingresso nos cargos de docentes dá-se por meio de concurso público de provas ou provas e títulos, de acordo com regulamentação publicada.

Corresponde ao que estabelece a legislação municipal citada o contido nos itens

Em seus estudos sobre avaliação, Jussara Hoffmann (1995) tece reflexões sobre o processo ensino e aprendizagem, destacando o papel da intermediação pedagógica entre o professor e o aluno. Nessa perspectiva, a autora apresenta uma proposta de avaliação mediadora, destacando a importância