Foram encontradas 40 questões.
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: OBJETIVA
Orgão: Pref. São Francisco Paula-RS
Considerando-se os Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Estrangeira, espera-se que o aluno, ao final do Ensino Fundamental, com o ensino da Língua Estrangeira, seja capaz de:
I. Ler e pronunciar fluentemente a língua por meio da leitura, utilizando o diálogo unicamente como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados.
II. Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita o acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo.
III. Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas.
Está(ão) CORRETO(S):
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De acordo com BOYNTON e BOYNTON, o professor deve dizer que acredita na capacidade do aluno ir bem, tanto no aspecto comportamental quanto de aprendizagem, sendo assim:
I. Todas as crianças precisam ter um adulto significativo em suas vidas, que seja apenas de seu círculo familiar, que acredite que possam ter um bom desempenho.
II. Acreditar na capacidade do aluno é uma estratégia de ensino e de estabelecimento de uma relação positiva com os alunos.
III. Os alunos irão comumente se esforçar e se comportar adequadamente para provar que a confiança neles é justificada.
Estão CORRETOS:
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: OBJETIVA
Orgão: Pref. São Francisco Paula-RS
Choose the alternative that contains only uncountable nouns:
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De acordo com ALARCÃO, quanto à escola reflexiva, assinalar a alternativa INCORRETA:
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: OBJETIVA
Orgão: Pref. São Francisco Paula-RS
Drivers who have had too little sleep are no different than those who have had three or four drinks and are too drunk to drive. Those are the findings of an AAA Foundation for Traffic Safety report released Tuesday that draws on original research and past studies to create a troubling picture of the risk caused by a go-go world where many people don’t get enough rest. About 35 percent of people get fewer than the needed seven hours of sleep, and 12 percent say they sleep for five hours or less, according to the Centers for Disease Control and Prevention.
Earlier research by AAA Foundation showed that 21 percent of fatal crashes involved a sleep-deprived driver. The group’s new work uses data from the National Motor Vehicle Crash Causation Survey to delve into how much driving ability decreases based on varying lack of sleep. Not surprisingly, the less sleep, the higher the risk of a crash. “You cannot miss sleep and still expect to be able to safely function behind the wheel,” said David Yang, executive director for the foundation. “Our new research shows that a driver who has slept for less than five hours has a crash risk comparable to someone driving drunk.”
People who pride themselves on their ability to function on less sleep than the recommended seven-plus hours will contend otherwise, but the foundation used a sample of 4,571 crashes in which police determined a cause to conclude that those non-sleepers are wrong. The report says those who slept for less than 4 of the past 24 hours had an 11.5 percent higher risk of getting in a crash. Drivers who slept 4-5 hours had a 4.3 percent higher risk; 5-7 hours had a 1.9 percent higher risk; and 6-7 hours had a 1.3 percent higher risk. And it adds this caveat: “The study may underestimate the risk of driving while sleep-deprived, because data on crashes that occurred between midnight and 6 a.m. were not available, and other studies have shown that the effects of sleep deprivation are greatest during the early morning hours. “The report said that driving with 4-5 hours of sleep was comparable to driving with a blood alcohol content at or above the legal limit, and that the risk of driving with less than four hours was “much greater.”
The report also looked at whether a change in sleep schedule may have caused sleep loss and contributed to a crash. Long-haul truckers, nurses and police officers are among those who commonly have fractured schedules. It found that there appeared to be a causal relationship in more than 6 percent of crashes.
The National Highway Traffic Safety Administration said that 35,092 people were killed on the road last year, up 7.2 percent from 32,675 in 2014. After a five-year decline in deaths, 2015 marked a sharp turn around with deaths increasing across nearly every segment of the population. The last single-year jump of similar magnitude was in 1966, when deaths rose 8.1 percent from 1965.
https://www.washingtonpost.com/... - Adapted.
Based on the text, consider the following items:
I. The word “those”, in “… sleep are no different than those who have …” (1st paragraph), refers to “drivers”.
II. The expression “their”, in “…themselves on their ability to function on less …” (3rd paragraph), refers to “people”.
III. The word “which”, in “...crashes in which police determined a cause...” (3rd paragraph), refers to “police”.
The CORRECT item(s) is(are):
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Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: OBJETIVA
Orgão: Pref. São Francisco Paula-RS
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Estrangeira, sobre a visão sociointeracional, analisar os itens abaixo:
I. Aprendizagem é de natureza sociointeracional, pois aprender é uma forma de estar no mundo social com alguém, em um contexto histórico, cultural e institucional.
II. Na aprendizagem de Língua Estrangeira, os enunciados do participante mais competente - que pode ser um professor em relação a um aluno ou um aluno em relação a um colega da turma - ajudam a construção do significado e, portanto, auxiliam a própria aprendizagem do uso da língua.
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Crianças tomam conta de terrenos baldios e os transformam em jardins, hortas e áreas de leitura
Projeto peruano que se espalhou por diversos países defende ceder às crianças áreas ao ar livre para que elas construam ali seus pequenos refúgios de natureza.
Quando viu um terreno vazio e abandonado diante de sua casa, no empobrecido distrito de Comas (periferia de Lima), em 2011, o peruano Rogelio Ramos Huamán se lembrou de um projeto que fizera na escola alguns anos antes: ele havia sido encarregado de cuidar de um pequeno terreno, onde plantava sementes e regava as plantinhas. Huamán decidiu, então, repetir a experiência em terrenos baldios perto de casa. As crianças da vizinhança foram convidadas a usar esses espaços para fazer seus pequenos jardins, com cartazes coloridos e pequenas mudas de plantas.
Em questão de meses, diz ele, eram tantos os jardins infantis espalhados pela vizinhança de Comas que a comunidade decidiu ir além: pediu à prefeitura autorização para ocupar um terreno da região, com 120m², que estava abandonado e cheio de lixo. As crianças locais o transformaram em um bosque, com vasos de plantas, árvores frutíferas e bancos para leitura. Uma empresa cedeu água e fertilizantes.
Assim, a comunidade deu ao bairro uma área até então inexistente para as crianças brincarem. “Ao fim, ficamos felizes por como a força da nossa crença em mudanças conseguiu melhorar o bairro e nós mesmos como pessoas”, escreveu Huamán no livro do projeto peruano “Tierra de Niños” (TiNi, ou Terra de Crianças em tradução livre), iniciativa da ONG Ania, criada para estimular o desenvolvimento sustentável por meio do contato das crianças com a natureza.
Desde a criação da organização, há 23 anos, o projeto envolveu diretamente ao menos 20 mil crianças em países como Peru, Equador, Canadá, Chile, Costa Rica e El Salvador, com a transformação de 2 milhões de metros quadrados de terra em dez países, além de impactar alunos de quase 6 mil escolas peruanas - o TiNi foi institucionalizado em 2015 pelo Ministério da Educação do país.
https://g1.globo.com/educacao/... - adaptado.
De acordo com o texto, analisar os itens abaixo:
I. Uma das coisas que incentivou o peruano Huamán a iniciar o projeto TiNi foi uma lembrança de um projeto de escola em que ele mesmo havia cuidado de um pequeno terreno.
II. Visando apoiar o esforço da comunidade, a prefeitura tomou a iniciativa de ceder-lhes um terreno abandonado na região.
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Disciplina: Direitos Humanos
Banca: OBJETIVA
Orgão: Pref. São Francisco Paula-RS
Com base na Lei nº 13.146/2015 - Estatuto da Pessoa com Deficiência, a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo da vida. Sobre o exposto, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Assegurar a educação de qualidade à pessoa com deficiência é um dever privativo do Estado.
( ) Os tradutores e intérpretes da libras atuantes na educação básica deverão possuir, no mínimo, curso superior e habilitação em libras.
( ) Nos processos seletivos para ingresso permanente nos cursos oferecidos pelas instituições de Ensino Superior, deve-se disponibilizar recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, conforme o solicitado e escolhido pelo candidato com deficiência.
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Em conformidade com VASCONCELLOS, sobre as dificuldades de aprendizagens manifestadas logo nos momentos inicias do ano letivo, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Deve-se disponibilizar tempo logo, para evitar que o aluno passe o ano todo sem construir a aprendizagem.
( ) O professor deve ir avançando nos conteúdos, para ver quais alunos o acompanham.
( ) O aluno que tem dificuldades de aprendizagem e não é atendido pelo professor acaba se desinteressando e dispersando o resto da turma.
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Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: OBJETIVA
Orgão: Pref. São Francisco Paula-RS
Em conformidade com o Parecer CNE/CEB nº 7/2010, a Educação de Jovens e Adultos, voltada para a garantia de formação integral, da alfabetização às diferentes etapas da escolarização ao longo da vida, inclusive àqueles em situação de privação de liberdade, é pautada pela inclusão e pela qualidade social e requer, entre outros:
I. Um processo de gestão e financiamento que lhe assegure isonomia em relação ao Ensino Fundamental regular.
II. Um modelo pedagógico próprio que permita a apropriação e a contextualização das Diretrizes Curriculares Nacionais.
III. A implantação de um sistema de monitoramento e avaliação.
Estão CORRETOS:
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