Texto II

Quando se discute sobre o projeto político pedagógico de uma escola, uma questão que sempre aparece em destaque é a proposta curricular. As discussões sobre o currículo necessariamente abordam, com maior ou menor ênfase, as discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade que marcam, invariavelmente, as teorizações sobre questões curriculares. Se a importância do currículo é hoje indiscutível, sua concepção ao longo do tempo tem assumido diferentes sentidos, expressando o que, historicamente, entende-se por educação e por um indivíduo educado, e refletindo as influências teóricas hegemônicas.

( Disponível em:http://www.gestrado.org/?pg=dicionario-verbetes&id=211.Acesso em: 17maio2015)

Analisando os textos acima, a concepção de currículo que se identifica é:

A Resolução nº 1/2004 instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas. Ela apresenta orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação, e tem por meta promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática.

Sob essa perspectiva, é INCORRETO afirmar:

O Documento-Referência da Conae (2014), fruto das lutas históricas e dos debates democráticos, construídos pela sociedade civil organizada, pelos movimentos sociais e pelo governo, na garantia da educação como bem público e direito social, buscou orientar a formulação das políticas de Estado para a educação nacional em duas dimensões: dos diferentes níveis, etapas e modalidades de ensino; e das responsabilidades, corresponsabilidades, atribuições concorrentes, complementares e colaborativas entre os entes federados (União, estados, DF e municípios), tendo por princípios a garantia da participação popular, a cooperação federativa e o regime de colaboração. Essas indicações contribuirão para o planejamento e organicidade das políticas, especialmente na elaboração, acompanhamento e avaliação dos planos de educação dos estados, Distrito Federal e municípios.

No que diz respeito ao PNE (2014-2024), analise as assertivas abaixo e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) É de responsabilidade da União consolidar a educação escolar no e do campo, de populações tradicionais, de populações itinerantes, de povos indígenas, povos da floresta, povos das águas e comunidades quilombolas, respeitando a articulação entre os ambientes escolares e comunitários, e garantir a sustentabilidade socioambiental e a preservação da identidade cultural.

( ) É de responsabilidade do Distrito Federal e dos municípios fortalecer o acompanhamento das crianças na educação infantil, em especial o dos beneficiários de programas de transferência de renda, em colaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância.

( ) É de responsabilidade da União garantir acesso e permanência a estudantes de EJA no ensino fundamental e médio, com isonomia de condições às outras modalidades de educação básica, com possibilidades de acesso à universidade pública e gratuita.

( ) É de responsabilidade da União criar escolas itinerantes como garantia de acesso e permanência de estudantes do campo e da floresta.

( ) É de responsabilidade da União transformar o Fundeb, que deve vigorar a partir de 2022, em um fundo nacional, nivelando por cima todos os valores de custo aluno/ano atingidos nas redes municipais e estaduais pelo valor do maior custo-aluno/ano praticado no País, considerando cada etapa e modalidade da educação básica pública.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Considere os excertos transcritos a seguir.

"Objetiva. Essa é a palavra que traduz R.P. . Mesmo que não tivesse dito, a maior característica ficou visível durante um papo da gata com o Super Notícia. E é essa qualidade que leva a SuperGata longe. Morena, dos cabelos de fogo, ela corre atrás até o fim daquilo que quer, e não é qualquer palavra de desmotivação que faz com que desista de seus sonhos. E olha que são muitos!..."

Super Notícia, 7/2/2015. p. 14

Em relação à sequência "ela corre atrás até o fim daquilo que quer", pode-se concluir que:

I- É exemplo de incoerência local, que não compromete a interpretação global do texto.

II- É exemplo de incoerência que ocorre interligada à coesão, uma vez que é ocasionada por equívoco na estruturação da frase.

Assinale a conclusão CORRETA:

Considere os excertos transcritos a seguir.

Considerando-se os avanços ocorridos no atendimento escolar das crianças ao longo dos anos, analise as assertivas abaixo e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) O currículo da Educação Infantil hoje é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 6 anos de idade.

( ) As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na Educação Infantil.

( ) As crianças com necessidades educacionais especiais devem ser matriculadas na escola especial, preferencialmente, onde receberá serviços de apoio especializado, para atender às suas peculiaridades.

( ) As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios éticos, políticos e estéticos.

( ) As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.

A sequência CORRETA, de cima para baixo é:

As alterações sociais decorrentes da banalização do uso e do acesso às tecnologias eletrônicas de informação e comunicação atingem todas as instituições e espaços sociais. Na era da informação, comportamentos, práticas, informações e saberes se alteram com extrema velocidade. Um saber ampliado e mutante caracteriza o estágio do conhecimento na atualidade. Essas alterações refletem-se sobre as tradicionais formas de pensar e fazer a educação. Abrir-se para novas educações, resultantes das mudanças estruturais na forma de ensinar e aprender possibilitadas pela atualidade tecnológica, é o desafio a ser assumido por toda sociedade.

(KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologia: novos ritmos da informação. Campinas: Papirus, 2007, p. 41.)

Tendo em vista esse contexto, a base da linguagem digital são:

As leis garantem a todo cidadão, o direito de frequentar a escola regular em qualquer idade. No caso das crianças e adolescentes, ao longo do seu desenvolvimento educacional, eles devem receber a formação comum indispensável para o exercício da cidadania, conforme aponta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996). Considerando-se a organização nacional da educação estabelecida nessa lei, é considerada modalidade de educação escolar, a educação: