Um professor de artes visuais dos Anos Finais do Ensino Fundamental propõe atividades que levam os estudantes a reconhecer os diferentes papéis do sistema das artes: artistas, artesãos, produtores culturais, curadores e designers. Ao trabalhar os papéis do sistema das artes, essa abordagem tem por finalidade:

A Base Nacional Comum Curricular, no componente "Arte" dos Anos Finais do Ensino Fundamental, propõe que os estudantes pesquisem e apreciem manifestações de artistas brasileiros e estrangeiros, de diferentes épocas e matrizes estéticas e culturais. Ao valorizar manifestações de diferentes épocas e matrizes culturais, a BNCC busca principalmente:

A Base Nacional Comum Curricular organiza o componente "Arte" em quatro linguagens nos Anos Finais do Ensino Fundamental. O documento diferencia essa etapa das anteriores ao definir o que se espera do trabalho com as linguagens entre o 6º e o 9º ano. Segundo a BNCC, o trabalho com Arte nos Anos Finais caracteriza-se por:

A Base Nacional Comum Curricular organiza o componente "Arte", nos Anos Finais do Ensino Fundamental, em torno de quatro linguagens artísticas, cada uma com seus próprios objetos de conhecimento e habilidades. Nesse contexto, as quatro linguagens artísticas previstas pela BNCC para o componente "Arte" são Artes visuais:

Doug Boughton, pesquisador especialista em avaliação em Arte/Educação, descreve que a avaliação cumpre diferentes funções no processo educativo. Dentre elas, distingue a avaliação "medida de temperatura", que fornece um panorama nacional sobre a saúde do sistema de ensino; a avaliação "catraca", que determina o acesso dos estudantes a oportunidades educacionais; a avaliação "diagnóstica", que identifica fraquezas e potencialidades dos alunos; e a avaliação "formadora", distinta das demais modalidades que apenas medem, classificam ou selecionam estudantes. Nessa última avaliação descrita por Boughton, o propósito central consiste em:

A educadora brasileira Ana Mae Barbosa formulou a Proposta Triangular durante a redemocratização dos anos 1980, como resposta a metodologias que fragmentavam o ensino de arte em aspectos isolados entre si. Com base nisso, a Proposta Triangular organiza o ensino de arte a partir da articulação entre:

No desenvolvimento do Impressionismo, a fotografia e as gravuras coloridas japonesas atuaram de maneiras distintas. Cada uma alterou um aspecto diferente da prática dos pintores europeus, afastando-os das convenções acadêmicas então dominantes. Sobre o papel da fotografia e das gravuras japonesas no Impressionismo, afirma-se que a fotografia:

A perspectiva linear desenvolvida por Filippo Brunelleschi (1377-1446), no início do século XV, transformou a maneira como os artistas europeus representavam o espaço, substituindo as convenções medievais que organizavam as imagens conforme a importância simbólica dos personagens. Nessa perspectiva, o sistema de representação espacial formulado por Brunelleschi fundamentava-se na:

A Antiguidade Clássica foi enaltecida como modelo de perfeição artística durante variados períodos históricos. Nesse sentido, os artistas eram valorizados conforme suas obras se aproximavam da qualidade da estatuária e da pintura dos antigos gregos e romanos. Quanto mais distante desse ideal, menor o mérito atribuído à produção de um período. A Idade Média configura como um dos períodos em que essa dinâmica se fez presente, fazendo com que a consolidação da noção de "Idade Média" como categoria da periodização artística resultasse, diretamente, da:

Em um haras, vários equinos apresentaram anemia, febre intermitente, edema e emagrecimento progressivo. O diagnóstico laboratorial confirmou uma enfermidade viral incurável, de notificação obrigatória, transmitida principalmente por insetos hematófagos e que impõe o sacrifício dos animais positivos. Essa doença é conhecida como: