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A capoeira encerra em seus movimentos a luta de emancipação do negro no Brasil escravocrata. Em seu conjunto de gestos, a capoeira expressa, de forma explícita, a "voz" do oprimido na sua relação com o opressor. Seus gestos, hoje esportivizados e codificados em muitas "escolas" de capoeira, no passado significaram saudade da terra e da liberdade perdida: desejo velado de reconquista da liberdade que tinha como arma apenas o próprio corpo. (...) A Educação Física brasileira precisa, assim, resgatar a capoeira enquanto manifestação cultural. (...) Esse alerta vale inclusive para o judô que foi, entre nós, totalmente despojado de seus significados culturais, recebendo um tratamento exclusivamente técnico.

SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino da Educação Física. Ed. Cortez, São Paulo, 1992, p. 53.

A proposta de trabalho pedagógico com as lutas, apresentada pelo texto base, ressalta o princípio curricular da

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Como diferenciar as competições pedagógicas dos festivais esportivos e assim diferenciar o esporte escolar do esporte de base? As atividades que chamamos de competições pedagógicas são as atividades tradicionais, as atividades da cultura escolar. Os festivais esportivos, como o próprio nome indica, são atividades festivas, de integração, de caráter mais lúdico, com maior participação e envolvimento de pais na organização dos eventos. Uma não exclui a outra embora os festivais sejam mais voltados às crianças de sete a doze anos, sem excluir a possibilidade de organizá-los para estudantes de treze anos em diante. Da mesma forma, as competições pedagógicas com ênfase para adolescentes de treze e quatorze anos não excluem as crianças menores. Tudo depende das estratégias de desenvolvimento do esporte escolar.

SCAGLIA, A. J.; SADI, R. S.; MEDEIROS, M. Competições pedagógicas e festivais esportivos: questões pertinentes ao treinamento esportivo. In: Revista Virtual EFArtigos, v. 3, n. 23, abril, s/p, Natal, RN, 2006.

Pensando na organização de competições e festivais escolares, os autores propõem a descentralização política do esporte educacional. Com contribuições da pedagogia do esporte, definem que a competição é um conteúdo a ser ensinado às crianças e adolescentes. Essa proposta é constituída pelos princípios de

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A saúde é um tema transversal às práticas pedagógicas/conteúdos da educação física escolar. Essa percepção reforça a ideia de que a escola toda tem que se envolver quando se trata da questão da saúde. (...) Compreendemos que a saúde não é uma exclusividade da educação física, mas essa disciplina pode contribuir na educação para a saúde ao intervir na construção de espaços (escolares) mais saudáveis. No caso específico da EF, a saúde pode ser enfatizada/tematizada a partir dos conteúdos advindos da cultura corporal de movimento. Duas possibilidades são: 1) o desenvolvimento de unidades de ensino com o tema transversal saúde ou 2) de projetos (aula/extra-aula) com enfoque na temática.

BRACHT, V.; MARTINS, I. R.; OLIVEIRA, V. J. M. de. Projetos e práticas em educação para a saúde na educação física escolar: possibilidades! In.: Rev. Educ. Fís/UEM, v. 26, n. 2, p. 243-255, 2015, p. 253.

A abordagem dos autores demarca a saúde na concepção denominada

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Podemos propor que Fernando de Azevedo, para além da reforma educacional, propôs uma reforma higienista, pois os pilares que sustentavam sua melhoria das condições da sociedade centravam-se na educação e saúde. (...) Nessa reforma, os hábitos de higiene ocupavam o lugar de destaque na educação, com fichas médicas e dentárias, medidas antropométricas e hábitos das crianças e, principalmente, uma avaliação na qual as crianças eram classificadas e encaminhadas às clínicas escolares com atendimento médico e odontológico, evitando a degradação física, conforme o discurso higienista da época.

LEMKE, C. E.; SILVA, L. A. G. Fernando de Azevedo e a educação física no Brasil. In.: ANAIS, Salão do Conhecimento, Bicentenário da Independência, XVIII Jornada de Pesquisa. Ijuí, RS, 2022, p. 5.

A perspectiva de educação física de Fernando de Azevedo é inspirada pelo método de ginástica

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No intuito de iniciar, com toda energia correspondente a sua importância, esse movimento, a comissão desejaria proporvos a fundação de uma escola normal de gymnastica, na qual se formassem professores para as escolas desse município e para as províncias que o solicitassem.

BRASIL, Câmara dos Deputados. Reforma do ensino primário e várias instituições complementares da instrução pública. Relator: Rui Barbosa. Sessão: 12 de setembro de 1882. Rio de Janeiro, RJ, 1883, p. 132. Disponível em: <http://www2.senado.leg.br/bdsf/handle/id/242356> . Acesso em: 18 fev. 2024.

No parecer de Rui Barbosa, a ginástica é sustentada

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Compreender que devemos abandonar a velha forma de ensinar é preciso nos dias atuais. Nossas práticas pedagógicas devem ser baseadas nas especificidades dos sujeitos que se encontram no ambiente escolar. Temas como capacitismo devem ser refletidos nas aulas de Educação Física a fim de promover transformações nos sujeitos e ações mais igualitárias e integrativas no processo de ensino e aprendizagem.

GEMENTE, F. R. F. et al. Relato de experiência: educação física escolar dialogando sobre o capacitismo. In: ANAIS, XI CONGOCE, XII Pré-Conbrace, IX Pré-CONICE, CBCE, Goiânia, GO, 2021 p. 1. Disponível em: <http://congressos.cbce.org.br/index.php/XICONGOCE/XICONGOCE/paper/viewFile/16323/7584> . Acesso em: 18 fev. 2024.

De acordo com a perspectiva da autora, o capacitismo

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Dentro da função social da educação física no contexto escolar, podemos dizer que através de atividades da Educação Física é possível criar espaços de desenvolvimento crítico, respeito às diferenças, solidariedade e cooperação. Também contribui na promoção, prevenção e reabilitação da saúde física e mental.

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A função do professor de Educação Física nas escolas se resume à condução de programas esportivos destinados apenas aos alunos talentosos, marginalizando assim aqueles com habilidades motoras menos desenvolvidas ou interesses diversos, relegando-os a uma posição periférica na comunidade escolar.

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Durante a realização de atividades físicas, ocorre um incremento substancial na demanda bioenergética tecidual, resultando em uma amplificação coordenada da frequência cardíaca (FC) e da ventilação pulmonar (VE) para viabilizar o suprimento eficaz de oxigênio (O2) aos músculos esqueléticos, em consonância com os imperativos metabólicos vigorantes, delineando, assim, uma resposta cardiovascular aguda de caráter adaptativo.

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No esporte, sempre haverá disputas entre adversários. Entretanto, as relações de oposição configuram a maneira como será essa disputa, divididas em duas categorias: a primeira é a relação com interação entre adversários. Essa relação é definida dessa maneira porque as ações de um adversário interferem diretamente nas ações do outro, havendo ou não contato físico. A segunda categoria é a de relação sem interação entre adversários. Nessa relação não há interferência da ação de um adversário sobre a ação de outro.