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Foram encontradas 196 questões.

1701606 Ano: 2010
Disciplina: Direito Constitucional
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

Mazzotta (1996), ao analisar o preceito da Constituição de 1988 que assegura o atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, alerta para

 

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1701605 Ano: 2010
Disciplina: Direitos Humanos
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006, apresenta a ideia de que pessoas com deficiência

 

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1701604 Ano: 2010
Disciplina: Direitos Humanos
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006, da qual o Brasil é signatário, reconhece que as barreiras atitudinais e ambientais podem impedir as pessoas com deficiência de participação na sociedade em igualdade de oportunidades com as demais pessoas. Para tanto, propõe que os Estados partes se comprometam a adotar medidas imediatas, efetivas e apropriadas para

 

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1701603 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

O conceito de inclusão envolve um repensar radical da política e da prática e reflete um jeito de pensar fundamentalmente diferente sobre as origens da aprendizagem e das dificuldades de comportamento. Em termos formais, estamos falando sobre uma mudança da ideia de "defeito" para um "modelo social". (Mittler, 2003). O autor refere-se

 

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1701602 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

Para Carvalho (2005), a inclusão escolar do aluno com deficiência deve ser criticada sempre que

 

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1701601 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

Sassaki (2007) aponta que os problemas da pessoa com necessidades especiais não estão nela tanto quanto estão na sociedade. Com essa afirmativa o autor refere-se

 

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Instituída pela Lei Complementar no 1.078, de 17 de dezembro de 2008, a Bonificação por Resultados a ser paga aos servidores em efetivo exercício na Secretaria da Educação, decorrente do cumprimento de metas previamente estabelecidas, visa

 

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Segundo Hoffmann (2001), existem quatro dimensões que envolvem o processo avaliativo. A primeira dimensão se refere ao contexto sociocultural do aluno, a segunda aos saberes significativos e a terceira às questões epistemológicas do aprender. A quarta dimensão diz respeito

 

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Refletir a respeito da produção de conhecimento do aluno, buscando encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do saber, significa desenvolver uma ação avaliativa

 

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O conceito de educação ao longo da vida ultrapassa a distinção bem conhecida entre educação inicial e educação permanente e, segundo Delors, aproxima-se de outro conceito frequentemente proposto, que é o da

 

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