Foram encontradas 220 questões.
4102989
Ano: 2026
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: NUCEPE
Orgão: Pref. Teresina-PI
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: NUCEPE
Orgão: Pref. Teresina-PI
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Texto para a questão.
Growing Up With A.I.: A Multimedia Challenge for Teenagers and Educators
Show us - in words or images, audio or video - how this technology is affecting you and the teenagers
you know. Contest dates: Sept. 10-Oct. 22, 2025.
What's it like to think, create, teach and learn at a time when artificial intelligence is transforming our
world?
What do you think its rise will mean for the generation in high school now?
This fall, we invite students and educators to explore these questions, and then show - in words or
images, audio or video - how this technology is affecting you and the teenagers you know.
We know we don't have to explain to anyone in a classroom today just how profoundly generative A.I.
has changed life in and out of school since ChatGPT was released in late 2022. Our goal, instead, is to
learn from you, our core audience of middle and secondary students and teachers.
What is it like to grow up alongside A.I.? How, if at all, have you used it? What about it is surprising,.
interesting or exciting? What is concerning, perplexing, scary - or even boring? What do you wish more
people understood? What can you show or tell from your unique point of view that might add nuance to
the conversation?
We can't wait to see what you'll make. Click on the topic headings below for more resources and details,
and review the full rules here. You might also consider hanging this one-page announcement on your
class bulletin board.
Questions? Post a comment here or write to us at LNFeedback@nytimes.com .
(...)
The Challenge
This contest asks you to address one or both of these focus questions:
• What's it like to think, create, teach and learn at a time when artificial intelligence is transforming our
world?
• What do you think its rise will mean for the generation in high school now?
How you address them is up to you. You can take on any aspect of the topic, big or small, negative or
positive. You can focus on your life in or out of school, and you can work alone or with others.
Disponível em: https://www.nytimes.com/2025/09/05/learning/growing-up-with-ai-a-multimedia-challenge-for-teenagers-andeducators.html?smid=nytcore-android-share. (adaptado) Acesso em: 30 outubro 2025
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4102988
Ano: 2026
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: NUCEPE
Orgão: Pref. Teresina-PI
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: NUCEPE
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Growing Up With A.I.: A Multimedia Challenge for Teenagers and Educators
Show us - in words or images, audio or video - how this technology is affecting you and the teenagers
you know. Contest dates: Sept. 10-Oct. 22, 2025.
What's it like to think, create, teach and learn at a time when artificial intelligence is transforming our
world?
What do you think its rise will mean for the generation in high school now?
This fall, we invite students and educators to explore these questions, and then show - in words or
images, audio or video - how this technology is affecting you and the teenagers you know.
We know we don't have to explain to anyone in a classroom today just how profoundly generative A.I.
has changed life in and out of school since ChatGPT was released in late 2022. Our goal, instead, is to
learn from you, our core audience of middle and secondary students and teachers.
What is it like to grow up alongside A.I.? How, if at all, have you used it? What about it is surprising,.
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world?
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How you address them is up to you. You can take on any aspect of the topic, big or small, negative or
positive. You can focus on your life in or out of school, and you can work alone or with others.
Disponível em: https://www.nytimes.com/2025/09/05/learning/growing-up-with-ai-a-multimedia-challenge-for-teenagers-andeducators.html?smid=nytcore-android-share. (adaptado) Acesso em: 30 outubro 2025
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4102987
Ano: 2026
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: NUCEPE
Orgão: Pref. Teresina-PI
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you know. Contest dates: Sept. 10-Oct. 22, 2025.
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How you address them is up to you. You can take on any aspect of the topic, big or small, negative or
positive. You can focus on your life in or out of school, and you can work alone or with others.
Disponível em: https://www.nytimes.com/2025/09/05/learning/growing-up-with-ai-a-multimedia-challenge-for-teenagers-andeducators.html?smid=nytcore-android-share. (adaptado) Acesso em: 30 outubro 2025
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4102986
Ano: 2026
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has changed life in and out of school since ChatGPT was released in late 2022. Our goal, instead, is to
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What is it like to grow up alongside A.I.? How, if at all, have you used it? What about it is surprising,.
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• What's it like to think, create, teach and learn at a time when artificial intelligence is transforming our
world?
• What do you think its rise will mean for the generation in high school now?
How you address them is up to you. You can take on any aspect of the topic, big or small, negative or
positive. You can focus on your life in or out of school, and you can work alone or with others.
Disponível em: https://www.nytimes.com/2025/09/05/learning/growing-up-with-ai-a-multimedia-challenge-for-teenagers-andeducators.html?smid=nytcore-android-share. (adaptado) Acesso em: 30 outubro 2025
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Suponhamos que a Primeira Guerra Mundial tivesse sido apenas uma perturbação temporária, apesar
de catastrófica, fora isso estáveis. A economia teria então voltado a alguma coisa parecida ao normal
após afastar os detritos da guerra e daí seguido em frente. [...] Como teria sido o mundo entre guerras
nessas circunstâncias? Não sabemos, e não há sentido em especular sobre o que não aconteceu. Mas
a pergunta não é inútil, porque nos ajuda a captar o profundo efeito na história do século 20 do colapso
econômico entre as guerras. Sem ele, com certeza não teria havido Hitler. Quase certamente não teria
havido Roosevelt. É muito improvável que o sistema soviético tivesse sido encarado como um sério rival
econômico e uma alternativa possível ao capitalismo mundial. [...] Em suma, o mundo da segunda
metade do século 20 é incompreensível se não entendermos o impacto do colapso econômico.
HOBSBAWM, Eric J. A era dos extremos: o breve século XX, 1914–1991. Tradução de Marcos Santarrita. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p.94.
No texto, Hobsbawm defende que o(a)
HOBSBAWM, Eric J. A era dos extremos: o breve século XX, 1914–1991. Tradução de Marcos Santarrita. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p.94.
No texto, Hobsbawm defende que o(a)
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Os animais selvagens espalhados pela Itália têm, cada um, seu buraco, seu antro, seu covil; aqueles
que combatem e morrem pela Itália só têm o ar e a luz: nada mais. Sem casa, sem moradia fixa,
perambulam com suas mulheres e filhos. Fazem a guerra e morrem unicamente pelo luxo e pela
opulência de outrem: nós os chamamos de senhores do mundo, mas eles não possuem sequer um
torrão de terra.
PLUTARCO. Vidas Paralelas: Tibério e Caio Graco. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Martins Fontes, 2008. p. 76.
O discurso atribuído a Tibério Graco, que ocupoи o cargo de tribuno da plebe, apresenta que aspecto da sociedade romana do período?
PLUTARCO. Vidas Paralelas: Tibério e Caio Graco. Tradução de Jaime Bruna. São Paulo: Martins Fontes, 2008. p. 76.
O discurso atribuído a Tibério Graco, que ocupoи o cargo de tribuno da plebe, apresenta que aspecto da sociedade romana do período?
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O monstro da guerra total do século 20 não nasceu já do seu tamanho. Contudo, de 1914 em diante, as
guerras foram inquestionavelmente guerras de massa. [...] Temos como certo que a guerra moderna
mobiliza a maioria; é travada com armamentos que exigem um desvio de toda a economia para a sua
produção, e são usados em quantidades inimagináveis; produz indizível destruição e domina e
transforma absolutamente a vida dos países nela envolvidos. [...] Também, neste caso, as guerras do
século 20 foram guerras de massa, no sentido de que usaram e destruíram quantidades até então
inconcebíveis de produtos durante a luta.
HOBSBAWM, Eric J. A era da guerra total. In: _ Era dos extremos: o breve século XX: 1914- 1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
No texto, o historiador Eric Hobsbawm classificou as duas grandes guerras como uma "guerra total", porque
HOBSBAWM, Eric J. A era da guerra total. In: _ Era dos extremos: o breve século XX: 1914- 1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
No texto, o historiador Eric Hobsbawm classificou as duas grandes guerras como uma "guerra total", porque
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Texto 1
O golpe de 1964 não foi simplesmente uma quartelada nem uma reação espontânea a uma crise política. Ele representou a culminância de um processo de reorganização das forças dominantes, articuladas em torno do grande capital nacional e internacional, que visavam conquistar o aparelho de Estado para redefinir os rumos do desenvolvimento brasileiro.
DREIFUSS, René Armand. 1964: A conquista do Estado - ação política, poder e golpe de classe. Petrópolis: Vozes, 1981. p. 71.
Texto 2
O golpe de 1964 não foi um raio em céu azul, tampouco resultado de uma conspiração exclusivamente militar. Ele se construiu no interior da sociedade brasileira, ao longo de um processo de radicalização política e de deterioração das relações entre governo, Congresso, partidos, Forças Armadas e setores civis. Sua vitória resultou da convergência de interesses de grupos civis e militares.
FERREIRA, Jorge; GOMES, Ängela de Castro. 1964: O golpe que derrubou um presidente. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014. p. 23.
Ao analisar comparativamente as duas teses acerca do golpe de 1964 é possível concluir que
O golpe de 1964 não foi simplesmente uma quartelada nem uma reação espontânea a uma crise política. Ele representou a culminância de um processo de reorganização das forças dominantes, articuladas em torno do grande capital nacional e internacional, que visavam conquistar o aparelho de Estado para redefinir os rumos do desenvolvimento brasileiro.
DREIFUSS, René Armand. 1964: A conquista do Estado - ação política, poder e golpe de classe. Petrópolis: Vozes, 1981. p. 71.
Texto 2
O golpe de 1964 não foi um raio em céu azul, tampouco resultado de uma conspiração exclusivamente militar. Ele se construiu no interior da sociedade brasileira, ao longo de um processo de radicalização política e de deterioração das relações entre governo, Congresso, partidos, Forças Armadas e setores civis. Sua vitória resultou da convergência de interesses de grupos civis e militares.
FERREIRA, Jorge; GOMES, Ängela de Castro. 1964: O golpe que derrubou um presidente. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014. p. 23.
Ao analisar comparativamente as duas teses acerca do golpe de 1964 é possível concluir que
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Tempo de incerteza, "epistemologicalcrisis", "tournant critique": estes são os diagnósticos, geralmente
inquietos, feitos sobre a história nos últimos anos [...] Dai, resultaram vários deslocamentos
fundamentais: das estruturas para as redes, dos sistemas de posições para as situações vividas, das
normas coletivas para as estratégias singulares.
CHARTIER, Roger. História hoje: dúvidas, desafios e propostas. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v. 7, n. 13, p. 97-113, 1994. p.100;102.
O tempo de incertezas a que se refere Roger Chartier teve como impacto na produção historiográfica o(a)
CHARTIER, Roger. História hoje: dúvidas, desafios e propostas. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v. 7, n. 13, p. 97-113, 1994. p.100;102.
O tempo de incertezas a que se refere Roger Chartier teve como impacto na produção historiográfica o(a)
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Le Goff e Hobsbawm em suas reflexões historiográficas sobre Idade Média e o século XX, reproduzidas
nos textos, realizam um deslocamento analítico, que consiste no (na)
Texto 1
A Idade Média não terminou subitamente com a tomada de Constantinopla ou com a descoberta da América. Ela prolongou-se, sob múltiplas formas, muito além das datas convencionais, e muitos dos seus traços essenciais continuaram a marcar profundamente o mundo moderno.
LE GOFF, Jacques. Uma longa Idade Média. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008. p. 9-10.
Texto 2
O breve século XX começou com a Primeira Guerra Mundial e terminou com o colapso da União Soviética. Foi um século de extremos - de destruição sem precedentes, de ideologias levadas ao limite e de transformações profundas na vida humana.
HOBSBAWM, Eric. O breve século XX: 1914–1991.São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p. 13.
Texto 1
A Idade Média não terminou subitamente com a tomada de Constantinopla ou com a descoberta da América. Ela prolongou-se, sob múltiplas formas, muito além das datas convencionais, e muitos dos seus traços essenciais continuaram a marcar profundamente o mundo moderno.
LE GOFF, Jacques. Uma longa Idade Média. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008. p. 9-10.
Texto 2
O breve século XX começou com a Primeira Guerra Mundial e terminou com o colapso da União Soviética. Foi um século de extremos - de destruição sem precedentes, de ideologias levadas ao limite e de transformações profundas na vida humana.
HOBSBAWM, Eric. O breve século XX: 1914–1991.São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p. 13.
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