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Em relação à Matemática, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) estabelece que “a expectativa é que os alunos reconheçam que medir é comparar uma grandeza com uma unidade e expressar o resultado da comparação por meio de um número.”
Dessa forma, numa aula sobre frações no 5° ano, o professor utiliza como exemplo uma pizza e sua divisão em fatias com o objetivo que os alunos compreendam que:
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Após uma aula de produção textual sobre a escrita do cotidiano, a professora recebe todos os textos da turma do 3º ano satisfeita com o resultado obtido. Em seu tempo de planejamento, inicia o processo de correção dos escritos, buscando elencar novas possibilidades para os alunos e desejando não cercear a criatividade. Ao ler o trecho de um aluno, observa algo importante de ser sugerido:
Ontem vi na televisão um filme. O filme era legal. Comi uma janta boa. Macarrão com carne. Salada não quis. Sobremesa era fruta. Maçã. Tomei banho. Tava quente a água. Dever de casa. Sono. Fui dormir.
Nesse sentido, o fator principal que a criança precisa reformular em sua escrita consiste em:
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A alfabetização é uma etapa essencial para que o indivíduo esteja inserido na sociedade. O sentido deste termo consiste na aquisição cognitiva e linguística dos símbolos do alfabeto, mas cabe ressaltar que um indivíduo alfabetizado não significa necessariamente um indivíduo leitor/escritor. (LOCATELLI, org.,2014)
Assim, para a inserção desse indivíduo no mundo, o letramento deve ocorrer em conjunto com a alfabetização. O processo chamado de letramento:
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A forma como a instituição escolar compreende a linguagem e suas possibilidades de aprendizado do idioma está se tornando cada vez mais equivocada e irreflexiva. De acordo com Osowsky (2016), o que se observa são exigências feitas num tempo e ritmo que ainda não correspondem aos da criança, em um espaço em que não há possibilidades de argumentação, elaboração de pensamento crítico, que desvaloriza sua expressividade discursiva e criatividade. Considerando estas reflexões, o ensino da linguagem na escola deveria se relacionar, principalmente:
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Em uma aula para o 5º ano, o professor fez a seguinte afirmativa: “Essa visão de mundo reduz à insignificância os diferentes universos culturais, privilegiando um único modelo. Estamos falando de uma violência que, historicamente, não só se concretizou por meio da violência física contida nas diversas formas de colonialismos, mas, sobretudo, disfarçadamente, por meio da violência simbólica.” Tomando como base as colocações do professor, os alunos devem perceber as críticas feitas ao:
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A charge abaixo relaciona-se com a época de quarentena vivenciada por grande parte da população mundial devido à pandemia do novo Coronavírus. Sua crítica enfatiza a importância de as pessoas permanecerem reclusas para evitar aglomerações e maior dispersão do parasita.
A importância de se manter isolado de outros indivíduos se deve ao fato de que o vírus é um:
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Para enviar e receber mensagens de correio eletrônico nas infraestruturas de e-mail como a indicada na figura abaixo, é necessário ter uma conta, criada em conformidade com regras específicas.
Nesse contexto, uma conta de e-mail válida é:
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Nos dias atuais, cada vez mais a preocupação com a segurança das redes de computadores e na internet tem aumentado devido ao aumento da incidência de fraudes e tentativas de invasão dos ambientes corporativos em empresas e órgãos públicos. Em particular, a realização de backups tem se tornado imprescindível. Por suas características, dois dispositivos de armazenamento de dados utilizados nessa atividade são:
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Os impérios da África
O desconhecimento sobre o continente africano é brutal. Em um nível ampliado, ajuda a fomentar o racismo e a violência contra populações estigmatizadas por anos a fio, caracterizadas como pouco criativas e sem importância histórica na formação moderna do homem.
Um dos exemplos mais famosos está em uma obra clássica nos estudos da arqueologia, de 1949, escrita por um jornalista alemão, com o pseudônimo de Kurt W. Marek. Deuses, túmulos e sábios foi traduzida para mais de 28 idiomas e, ao longo das últimas sete décadas, tem perpetuado um conhecimento vago sobre a África, diminuindo a história da região às pirâmides do Egito Antigo. Isso, no entanto, está mudando.
Como forma de contrapor o discurso empregado por Kurt, mas também para ampliar o conhecimento sobre arqueologia, o antropólogo britânico Brian Fagan lançou a Breve História da Arqueologia, uma atualização do trabalho produzido por Kurt, destacando os principais acontecimentos da paleontologia e arqueologia universais. Ao longo de 40 capítulos, a obra mostra como arqueólogos e pesquisadores encontraram túmulos egípcios da antiguidade, ruínas maias, os primeiros assentamentos coloniais em Jamestown, o misterioso Stonehenge, a incrivelmente preservada Pompeia e muitos outros acontecimentos históricos.
O livro narra o desenvolvimento da arqueologia desde as origens no século XVIII até os avanços tecnológicos do século XXI, incluindo recursos de sensoriamento remoto e técnicas de imagens de satélite que revolucionaram o campo. Iluminando os eventos mais intrigantes da história, a obra ajuda a dirimir controvérsias, especialmente as ligadas à África.
Com especial atenção dada ao Egito Antigo, Deuses, túmulos e sábios ignora outras civilizações africanas tão impressionantes quanto o reino de Cleópatra. Já a obra de Fagan, permeada por anedotas, não faz questão de ser definitiva em nenhum dos temas apresentados. Ao viajar pelos continentes, o escritor britânico traz fatos desconhecidos pela maioria. Entre as savanas do Zimbábue, na África, uma colina de grandes pedras escondia um palácio descoberto no final do século XIX, com peças da Índia, porcelana chinesa, ouro, cobre e objetos em marfim. Há indícios de que a construção do palácio tenha ocorrido entre os anos 950 e 1450.
A descrição relatada no livro contraria as teorias de superioridade dos colonizadores brancos. Ao notarem a impetuosidade da edificação, membros da colônia britânica decidiram que a grande cidade não havia sido erguida pelo grupo Bantus, originário da África Central, mas por europeus altamente desenvolvidos que abandonaram a obra. O equívoco, conta o antropólogo Fagan, só seria resolvido em 1950, quando novas escavações confirmaram o óbvio: as construções eram “totalmente africanas”. Para além do Zimbábue, outras edificações no continente chamam a atenção pela imponência e, ao mesmo tempo, pelo esquecimento ao qual foram relegadas na história.
Um exemplo é o Império Mali, com domínio absoluto no comércio de ouro na região entre os séculos XI e XV, com doze reinos adjacentes e longínquo território. Às margens do rio Níger, seus nobres seguiam a fé islâmica e faziam peregrinações à Meca. Não muito distante dali, estava o império Songhai que, entre os séculos XIV e XVI, foi considerado um dos maiores impérios do mundo, com um exército de mais de 200 mil pessoas e um papel extremamente importante no comércio mundial da época.
Entre caminhos não percorridos pela humanidade, o autor espera que seus livros possam servir de ponte para lugares desconhecidos, para que possamos conhecer não só a fisionomia desses lugares, mas também as pessoas que os habitavam. “Se há uma lição sobre arqueologia, é que esquecemos que estamos estudando pessoas, não apenas locais e objetos. E as pessoas, com toda a sua diversidade e peculiaridade, impulsionaram a história e as sociedades humanas”, conclui.
Guilherme Henrique. In: Isto é. Edição nº 2616,
04/03/2020, páginas 46-47. Disponível em: https://istoe.com.br/os-imperios-da-africa/. Acesso março 2020. [Adaptado]
Em “ajuda a fomentar o racismo e a violência contra populações estigmatizadas” (primeiro parágrafo), são sinônimos do verbo e do adjetivo em destaque, respectivamente:
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Em uma escola, duas professoras do 2º ano do Ensino Fundamental resolveram realizar uma gincana como culminância do projeto pedagógico do bimestre.
A tabela abaixo demonstra o quantitativo de alunos das duas turmas nas três bandeiras selecionadas:
| Turma | Bandeira Vermelha | Bandeira Amarela | Bandeira Azul |
| A | 2x + 3 | 6x -13 | 10 |
| B | 5x - 10 | 9 | x + 6 |
Sabe-se que a diferença entre o número total de alunos da turma A e o número total de alunos da turma B é igual a 3. Portanto, o número total de alunos selecionados para a bandeira vermelha é igual a:
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