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792393
Ano: 2015
Disciplina: Matemática Financeira
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Santo André-SP
Disciplina: Matemática Financeira
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Santo André-SP
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João aplicou R$ 1.800,00, à taxa de juros simples de 15% ao ano, durante exatos um mês. Nessa aplicação, o valor dos juros que João recebeu foi:
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Todas as crianças são bem-vindas à escola
A inclusão é uma inovação, cujo sentido tem sido muito distorcido e um movimento muito polemizado pelos mais diferentes segmentos educacionais e sociais. No entanto, inserir alunos com déficits de toda ordem, permanentes ou temporários, mais graves ou menos severos no ensino regular nada mais é do que garantir o direito de todos à educação - e assim diz a Constituição!
Inovar não tem necessariamente o sentido do inusitado. As grandes inovações estão, muitas vezes na concretização do óbvio, do simples, do que é possível fazer, mas que precisa ser desvelado, para que possa ser compreendido por todos e aceito sem outras resistências, senão aquelas que dão brilho e vigor ao debate das novidades.
O objetivo de nossa participação neste evento é clarear o sentido da inclusão, como inovação, tornando-o compreensível, aos que se interessam pela educação como um direito de todos, que precisa ser respeitado. Pretendemos também demonstrar a viabilidade da inclusão pela transformação geral das escolas, visando a atender aos princípios deste novo paradigma educacional.
Para descrever o nosso caminho na direção das escolas inclusivas vamos focalizar nossas experiências, no cenário educacional brasileiro sob três ângulos: o dos desafios provocados por essa inovação, o das ações no sentido de efetivá-las nas turmas escolares, incluindo o trabalho de formação de professores e, finalmente o das perspectivas que se abrem à educação escolar, a partir de sua implementação.
Maria Teresa Eglér Mantoan
Disponível em: http://www.lite.fe.unicamp.br/
Dependendo do contexto, algumas palavras podem ser usadas com sentido próprio ou sentido figurado. Observe as frases abaixo.
I- Os alunos chegaram do passeio com uma fome de leão.
II- No passeio ao zoológico, os alunos perceberam que o leão estava com fome.
III- A jararaca é uma cobra.
IV- Durante a discussão, a aluna chamou a colega de jararaca.
Aparecem palavras no sentido figurado apenas nos itens:
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De acordo com Teberosky e Colomer (2002), no modelo construtivista de ensino e aprendizagem, as estratégias e o ambiente em que se desenvolvem são diferentes dos modelos tradicionais. Tais diferenças consistem em uma série de princípios, EXCETO:
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Considerando as ideias de Vygotsky (2007) a respeito da aquisição da linguagem pela criança, analise as afirmações abaixo.
I- A linguagem surge inicialmente como um meio de comunicação entre a criança e as pessoas em seu ambiente. Somente depois, quando da conversão em fala interior, ela vem a organizar o pensamento da criança.
II- No momento em que uma criança assimila o significado de uma palavra, ou domina a linguagem escrita, seus processos de desenvolvimento estão basicamente completos.
III- Um estágio vital de transição em direção à operação com significados ocorre quando, pela primeira vez, a criança lida com os significados como se fossem objetos (como, por exemplo, ela lida com um cabo de vassoura pensando ser um cavalo).
IV- A compreensão da linguagem escrita é efetuada, primeiramente, através da linguagem falada, a qual gradualmente vai desaparecendo como elo intermediário à medida que a criança vai dominando o princípio da escrita.
Estão corretas as afirmações:
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Na teoria da educação, as influências educativas são caracterizadas como intencionais e não-intencionais. Segundo Libâneo (2011), a chamada educação não-intencional se refere:
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790159
Ano: 2015
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Santo André-SP
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Santo André-SP
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De acordo com o Art.46 da RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a avaliação no ambiente educacional compreende:
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Do total de provas que Caio tem para corrigir, ontem ele corrigiu um quarto, e hoje ele corrigiu metade do que ainda faltava corrigir. Se ainda restam 24 provas para ele corrigir, então é certo que o número total de provas que Caio corrigirá é:
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Considerando-se que um dia completo tem 24 horas, Carlos separou, no mínimo, um décimo do total de horas de todos os dias da semana para estudar, além do horário escolar, em casa. Sendo assim, quando estiver em casa, Carlos deverá estudar, no mínimo:
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Todas as crianças são bem-vindas à escola
A inclusão é uma inovação, cujo sentido tem sido muito distorcido e um movimento muito polemizado pelos mais diferentes segmentos educacionais e sociais. No entanto, inserir alunos com déficits de toda ordem, permanentes ou temporários, mais graves ou menos severos no ensino regular nada mais é do que garantir o direito de todos à educação - e assim diz a Constituição!
Inovar não tem necessariamente o sentido do inusitado. As grandes inovações estão, muitas vezes na concretização do óbvio, do simples, do que é possível fazer, mas que precisa ser desvelado, para que possa ser compreendido por todos e aceito sem outras resistências, senão aquelas que dão brilho e vigor ao debate das novidades.
O objetivo de nossa participação neste evento é clarear o sentido da inclusão, como inovação, tornando-o compreensível, aos que se interessam pela educação como um direito de todos, que precisa ser respeitado. Pretendemos também demonstrar a viabilidade da inclusão pela transformação geral das escolas, visando a atender aos princípios deste novo paradigma educacional.
Para descrever o nosso caminho na direção das escolas inclusivas vamos focalizar nossas experiências, no cenário educacional brasileiro sob três ângulos: o dos desafios provocados por essa inovação, o das ações no sentido de efetivá-las nas turmas escolares, incluindo o trabalho de formação de professores e, finalmente o das perspectivas que se abrem à educação escolar, a partir de sua implementação.
Maria Teresa Eglér Mantoan
Disponível em: http://www.lite.fe.unicamp.br/
Assinale a alternativa que NÃO apresenta a figura de linguagem: prosopopeia.
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Para elaborar as dimensões do aprendizado escolar, Vygotsky (2007) apresenta o conceito de “zona de desenvolvimento proximal” que se refere:
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