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Zabalza (1998) aponta dez aspectos-chave de uma educação infantil de qualidade. Entre eles, podemos destacar, EXCETO:
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“A criança começa por descobrir que as partes da escrita (suas letras) podem corresponder a outras tantas partes da palavra escrita (suas sílabas). Sobre o eixo quantitativo, isto se exprime na descoberta de que a quantidade de letras com que se vai escrever uma palavra pode ter correspondência com a quantidade de partes que se reconhece na emissão oral. Essas ‘partes’ da palavra são inicialmente as suas sílabas.” (FERREIRO, 2011, p.24-25).
O trecho acima refere-se à hipótese:
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Todas as crianças são bem-vindas à escola
A inclusão é uma inovação, cujo sentido tem sido muito distorcido e um movimento muito polemizado pelos mais diferentes segmentos educacionais e sociais. No entanto, inserir alunos com déficits de toda ordem, permanentes ou temporários, mais graves ou menos severos no ensino regular nada mais é do que garantir o direito de todos à educação - e assim diz a Constituição!
Inovar não tem necessariamente o sentido do inusitado. As grandes inovações estão, muitas vezes na concretização do óbvio, do simples, do que é possível fazer, mas que precisa ser desvelado, para que possa ser compreendido por todos e aceito sem outras resistências, senão aquelas que dão brilho e vigor ao debate das novidades.
O objetivo de nossa participação neste evento é clarear o sentido da inclusão, como inovação, tornando-o compreensível, aos que se interessam pela educação como um direito de todos, que precisa ser respeitado. Pretendemos também demonstrar a viabilidade da inclusão pela transformação geral das escolas, visando a atender aos princípios deste novo paradigma educacional.
Para descrever o nosso caminho na direção das escolas inclusivas vamos focalizar nossas experiências, no cenário educacional brasileiro sob três ângulos: o dos desafios provocados por essa inovação, o das ações no sentido de efetivá-las nas turmas escolares, incluindo o trabalho de formação de professores e, finalmente o das perspectivas que se abrem à educação escolar, a partir de sua implementação.
Maria Teresa Eglér Mantoan
Disponível em: http://www.lite.fe.unicamp.br/
Analise a acentuação das palavras, retiradas do texto, em cada item abaixo.
I- “déficits” – “ângulos” – “compreensível”.
II- “temporários” – “óbvio” – “possível”.
III- “também” – “efetivá-las” – “três”.
As palavras são acentuadas pela mesma regra somente no(s) item(ns):
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Todas as crianças são bem-vindas à escola
A inclusão é uma inovação, cujo sentido tem sido muito distorcido e um movimento muito polemizado pelos mais diferentes segmentos educacionais e sociais. No entanto, inserir alunos com déficits de toda ordem, permanentes ou temporários, mais graves ou menos severos no ensino regular nada mais é do que garantir o direito de todos à educação - e assim diz a Constituição!
Inovar não tem necessariamente o sentido do inusitado. As grandes inovações estão, muitas vezes na concretização do óbvio, do simples, do que é possível fazer, mas que precisa ser desvelado, para que possa ser compreendido por todos e aceito sem outras resistências, senão aquelas que dão brilho e vigor ao debate das novidades.
O objetivo de nossa participação neste evento é clarear o sentido da inclusão, como inovação, tornando-o compreensível, aos que se interessam pela educação como um direito de todos, que precisa ser respeitado. Pretendemos também demonstrar a viabilidade da inclusão pela transformação geral das escolas, visando a atender aos princípios deste novo paradigma educacional.
Para descrever o nosso caminho na direção das escolas inclusivas vamos focalizar nossas experiências, no cenário educacional brasileiro sob três ângulos: o dos desafios provocados por essa inovação, o das ações no sentido de efetivá-las nas turmas escolares, incluindo o trabalho de formação de professores e, finalmente o das perspectivas que se abrem à educação escolar, a partir de sua implementação.
Maria Teresa Eglér Mantoan
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Assinale a frase que NÃO contraria a norma culta quanto à concordância verbal.
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796523
Ano: 2015
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Santo André-SP
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Santo André-SP
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Noticia-se muito sobre a crise energética. Uma forma de obtenção de energias de fontes totalmente limpa e não poluente; como a gerada dos ventos, denomina-se energia:
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Sabendo-se que 1 centímetro cúbico corresponde a 1 mililitro, é possível comprovar que 4 decímetros cúbicos correspondem a:
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Na sequência 1, 2, 4, 6, 9, 12, 15, 19, 23, 27, 31, 36, 41, 46, 51, 56, ..., mantendo-se a regularidade, o próximo elemento deverá ser:
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Todas as crianças são bem-vindas à escola
A inclusão é uma inovação, cujo sentido tem sido muito distorcido e um movimento muito polemizado pelos mais diferentes segmentos educacionais e sociais. No entanto, inserir alunos com déficits de toda ordem, permanentes ou temporários, mais graves ou menos severos no ensino regular nada mais é do que garantir o direito de todos à educação - e assim diz a Constituição!
Inovar não tem necessariamente o sentido do inusitado. As grandes inovações estão, muitas vezes na concretização do óbvio, do simples, do que é possível fazer, mas que precisa ser desvelado, para que possa ser compreendido por todos e aceito sem outras resistências, senão aquelas que dão brilho e vigor ao debate das novidades.
O objetivo de nossa participação neste evento é clarear o sentido da inclusão, como inovação, tornando-o compreensível, aos que se interessam pela educação como um direito de todos, que precisa ser respeitado. Pretendemos também demonstrar a viabilidade da inclusão pela transformação geral das escolas, visando a atender aos princípios deste novo paradigma educacional.
Para descrever o nosso caminho na direção das escolas inclusivas vamos focalizar nossas experiências, no cenário educacional brasileiro sob três ângulos: o dos desafios provocados por essa inovação, o das ações no sentido de efetivá-las nas turmas escolares, incluindo o trabalho de formação de professores e, finalmente o das perspectivas que se abrem à educação escolar, a partir de sua implementação.
Maria Teresa Eglér Mantoan
Disponível em: http://www.lite.fe.unicamp.br/
Assinale a alternativa que contém a análise morfológica correta das palavras destacadas no último parágrafo do texto.
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793831
Ano: 2015
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Santo André-SP
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: CAIP-IMES
Orgão: Pref. Santo André-SP
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O Art. 53 da Lei Federal nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, estabelece que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Esse direito, segundo a referida lei, compreende:
I- igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II- direito de ser respeitado por seus educadores.
III- direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer somente ao diretor de escola.
IV- direito de organização e participação em entidades estudantis.
V- acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Estão corretos apenas os itens:
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Marta fez uma pesquisa com seus 40 alunos sobre a matéria que eles mais gostavam: Matemática ou Língua Portuguesa. Sabendo-se que todos responderam à pesquisa escolhendo apenas uma dessas matérias, e que a razão entre o número dos que gostavam de Língua Portuguesa e o número dos que gostavam de Matemática foi 5/3, pode-se corretamente afirmar que o número dos que gostavam de Matemática é:
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