No âmbito do Atendimento Educacional Especializado (AEE), as Salas de Recursos Multifuncionais podem ser classificadas em diferentes tipos, conforme os recursos de acessibilidade que disponibilizam. Nesse contexto, as salas do tipo II diferenciam-se das do tipo I por também disponibilizarem

De acordo com o Decreto no 12.686/2025, a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva tem como finalidade

De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015), incumbe ao poder público assegurar

Antes da aprendizagem formal do Sistema Braille, é importante que a criança cega desenvolva habilidades e conceitos necessários à compreensão da estrutura da leitura e escrita táteis. Nesse contexto, as orientações pedagógicas para a preparação à aprendizagem do Sistema Braille incluem prioritariamente

Um estudante com baixa visão aproxima excessivamente o rosto do caderno durante as atividades escolares, levando a professora a adaptar a iluminação e os materiais utilizados em sala. De acordo com Amiralian (2004), situações como essa evidenciam que

A indisciplina de crianças e adolescentes pode ser um desafio tanto dentro quanto fora da escola.
Em suas ações diante desse contexto, educadores devem respeitar as determinações do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990), que, em seu art. 17, estabelece

Considerando as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (Resolução nº 01/2012), é correto afirmar que a Educação em Direitos Humanos articula-se a diferentes dimensões, entre as quais está o fortalecimento de práticas que envolvem

Em relação às políticas avaliativas, o Decreto nº 12.686/2025, em seu art. 4º , assume como um dos objetivos da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva assegurar

O conceito piagetiano de “pensamento egocêntrico”, conforme exposto por La Taille (in La Taille; Oliveira; Dantas, 1992), define-se

Entre as diretrizes relacionadas a sequências de ensino-aprendizagem dentro do paradigma das competências, Zabala e Arnau (2020) defendem que as atividades partam de situações significativas e funcionais.

Para os autores, isso se deve ao caráter