Refletindo sobre como acolher o repertório dos alunos nas aulas de arte, um dos professores do grupo sugeriu a leitura do livro Cultura Visual Mudança Educativa e Projeto de Trabalho, de Fernando Hernández. Outro professor apontou que já se trabalha por método de projetos, que ler esse livro seria repetitivo, que “isso” já se faz. Uma colega, que já havia avançado nessa leitura, apontou que não, que havia questões que eram comuns a outras estratégias de ensino, mas que havia questões específicas dessa metodologia dos Projetos de Trabalho. Para demonstrar isso, ela misturou algumas dessas questões e pediu que o grupo de colegas indicasse quais características pertenciam aos projetos de trabalho.

Assinale com (V) para as afirmações Verdadeiras e com (F), para as Falsas.

( ) Um caminho descritivo por um tema de estudo que nossos alunos gostam, pelo qual se interessam.

( ) O docente ensina a escutar: do que os outros dizem também podemos aprender.

( ) Representa-se o processo de elaboração do conhecimento vivido, recapitula-se, avalia-se, o que se aprendeu, conecta-se com um novo tema ou problema.

( ) Uma apresentação que garanta as matérias escolares, pois os alunos devem aprender o que queremos ensinar-lhes, pois de outro modo não conseguiremos cumprir o currículo de uma dada etapa.

( ) Predominância da cooperação entre os alunos, com o professor como protagonista das decisões sobre a informação.

A alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

I- "Segundo o Ministério das Cidades (2004) as principais formas de promover a Mobilidade Urbana Sustentável são: (...) Reduzir o consumo de energia e o uso de energia alternativa nos transportes coletivos."

II- "Esses dados são reforçados pelo consenso quanto à adoção desse tipo de medida no licenciamento de PGVs, considerada de extrema importância por 83% dos especialistas."

III- "A partir dessas premissas pode-se, então, conceituar que as MMUA são medidas acionáveis adaptadas da literatura e alinhadas com os princípios de mobilidade urbana sugeridas no meio acadêmico e recomendadas em documentos federais, como a Política Nacional de Mobilidade Urbana Sustentável."

IV- "Todos esses documentos acordam a mobilidade urbana sustentável como um objetivo firmado pelo país e definem princípios e diretrizes para alcançá-la."

(SANTOS & FREITAS, 2014. Disponível em:<http://www.revistatransportes.org.br/anpet/article/view/689>. Acesso em:06 maio.2015)

Apresentam erro de concordância:

“Embora muitos professores e dirigentes de escolas partilhem dessa concepção sobre o ensino da arte, que aponta para a necessidade do aprendizado da gramática visual como forma de ampliar as possibilidades de produção e de apreciação de imagens, o ensino de arte, de uma forma geral, ainda se pauta por modelos estereotipados e superficialistas para as atividades dos alunos. Pois, embora os conhecimentos tenham sido atualizados e modificados, o mesmo não se verificou com as estruturas físicas e organizacionais das escolas”.

CARVALHO , Lívia Marques. Expandindo fronteiras: a proposta pedagógica para as artes visuais. In: PENNA, Maura (coord.). É esse o ensino de arte que queremos? Uma análise das propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais. João Pessoa: Ed. Universitária/UFPB, 2001, p. 81-96)

De acordo com o parágrafo acima, a autora considera que as condições materiais disponíveis contribuem para a melhoria do ensino de Arte nas escolas.

Assinale qual dos itens abaixo NÃO pode ser considerado um fator necessário para a efetivação das propostas elaboradas nos PCNs:

Um dos professores do grupo anotou em fichas os conteúdos específicos do ensino de Arte, mas não indicou as áreas de expressão.

Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, associando corretamente as áreas de expressão.

COLUNA I

1. Artes Visuais

A alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

O grupo de professores reuniu-se para debater sobre o tema interdisciplinaridade. Cada um apresentou o seu ponto de vista a respeito do assunto. Considerando a questão da interdisciplinaridade, indique verdadeiro ou falso para cada afirmação.

( ) “A aula de arte tem por objetivo contribuir para o ensino de outras disciplinas”.

( ) “Um bom exemplo de interdisciplinaridade é aproveitar a habilidade do professor de arte para ilustrar textos em Português ou para ensinar princípios matemáticos com origami”.

( ) “Eu acreditava que para o professor trabalhar com interdisciplinaridade ele precisaria ter domínio das diversas disciplinas com que iria trabalhar, hoje não penso mais assim, acho que o professor interdisciplinar é aquele que sabe montar uma rede na qual as diferentes disciplinas falam a mesma língua”.

( ) “A aula interdisciplinar consiste em trabalhar um mesmo tema em duas ou mais disciplinas”.

( ) “Na atividade interdisciplinar, desaparecem as fronteiras entre as áreas de conhecimento, o conteúdo específico de cada disciplina é respeitado”.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

O conjunto de conteúdos do ensino fundamental em Arte está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão. Os conteúdos poderão ser trabalhados em qualquer ordem, segundo decisão do professor.

Assinale a alternativa que NÃO corresponde aos conteúdos gerais estabelecidos pelos PCNs:

Os modelos pedagógicos atuais para a orientação do processo de ensino-aprendizagem atravessam uma fase bastante crítica por tudo aquilo de insignificante que encerram em reação às problemáticas social e educacional autenticamente brasileiras (RAYS, 1998).

(CANDAU, Vera Maria. A Didática em Questão. 29. ed. São Paulo: Vozes, 2009, p. 43-52.)

Segundo a perspectiva presente no texto acima, esses modelos pedagógicos estão alicerçados no(s):

O mesmo grupo de professores avaliou que a proposta de Projetos de trabalho poderia contribuir para sua formação e decidiu aprofundar os estudos do livro de Fernando Hernández. A principal questão que norteou esse estudo foi: como podemos enriquecer nossos planejamentos nas aulas de arte através dessa metodologia?

Uma das professoras comentou que acabara de estudar o capítulo do livro que apresenta três exemplos de projetos de trabalho e sugeriu que todos lessem esse capítulo, buscando destacar práticas e reflexões feitas pelo autor que pudessem ser consideradas no momento de elaboração de seus planejamentos.

Considerando as questões listadas pelo grupo, apresentadas a seguir, indique (V) para as questões Verdadeiras e (F), para as Falsas.

( ) Podemos aprender de uma obra de arte “coisas” que não vemos, para isso precisamos saber sobre as ideias, as intenções e as fontes de inspiração do pintor, o que os outros artistas estavam fazendo nesse momento, o que os outros disseram sobre essa obra.

( ) O que realmente importa é a contextualização histórica, a apreciação e um fazer que se desdobra dessas duas primeiras ações – percebendo-se a diferença entre inspiração e cópia, a relação entre o título e o tema de uma obra de arte são irrelevantes.

( ) Ao estudar uma obra, a percepção e a observação não são suficientes, precisamos de novos conhecimentos que devem ser previstos e pesquisados pelo professor com grande antecedência.

( ) Num projeto de trabalho é importante explorarmos a maneira dos alunos estabelecerem relações entre o conteúdo de uma obra artística e as diferentes evidências que os ajudem a explorar os significados da obra em questão.

( ) Pode ser enriquecedor mostrar obras de outros artistas e praticar procedimentos visuais de associação livre.

A alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Após a leitura da obra, Planejamento na sala de aula, de Danilo Gandin e Carlos Henrique Cruz (2006), o grupo percebeu que para realizar o planejamento das aulas, é preciso conhecer o projeto político pedagógico da escola, que orienta a ação do professor. Esse projeto é elaborado a partir do debate sobre quais conhecimentos, valores e habilidades seriam úteis trabalhar com uma criança e com adolescente em seu tempo de escola. O planejamento eficiente deve ser realizado em etapas:

I- Diagnóstico: expressão da distância existente entre a situação atual e a situação escolar desejada.

II- Programação: proposta de ações a realizar, atitudes a vivenciar, normas para seguir e rotinas para praticar.

III- Marco operativo: um ideal, um fim a ser alcançado.

Assinale a alternativa que apresenta as etapas na ordem CORRETA: