Longe de ser instrumento de pressão e castigo, a avaliação deve mostrar-se útil para as partes envolvidas – professores, alunos e escola –, contribuindo para o autoconhecimento e para a análise das etapas já vencidas, no sentido de alcançar objetivos previamente traçados. Para tanto,

Para que seja efetivo o ensino, deve-se sempre buscar a realidade do educando para ensinar fatos, pessoas e objetos que os alunos conhecem na sua vida diária e sobre os quais manifestam interesse e curiosidade para ampliar seus conhecimentos, sendo que para isso o professor pode utilizar várias metodologias que utilizam essas estratégias. Sobre a metodologia do ensino aberto, assinale a alternativa CORRETA.

O princípio da inclusão, ou da não exclusão, segundo o qual nenhum aluno pode ser excluído de qualquer aula, procura garantir o acesso de todos os alunos às atividades propostas, e o princípio da diversidade, que propõe uma Educação Física com conteúdos diversificados, procura não privilegiar, por exemplo, nenhuma modalidade esportiva. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir.

I. Garantir a diversidade como princípio é propiciar ao aluno vivências corporais nos jogos, nos esportes, nas danças, na ginástica, nas lutas e na capoeira.

II. O professor tem um papel fundamental no processo de inclusão dos alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, pois tem que providenciar um ambiente favorável para a aprendizagem, selecionar atividades apropriadas, focalizar o desenvolvimento das habilidades, minimizar o potencial individual e encorajar a autossuperação.

III. Após conhecer as limitações dos alunos, o professor poderá identificar quais serão suas potencialidades, procedimento inicial para o desenvolvimento das atividades físicas e esportivas nas aulas de Educação Física.

IV. O importante no processo de desenvolvimento das aulas de Educação Física para um aluno com deficiência é que se tenha primeiramente o conhecimento de causa, ou seja, que se conheçam todas as limitações do seu aluno.

Marque a alternativa que indica as afirmativas CORRETAS.

O desafio do professor de Educação Física é não voltar a sua aula inteiramente às práticas esportivas, dando importância somente às suas técnicas. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e marque (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) O esporte utiliza o jogo no seu processo de aprendizagem como um facilitador na educação de crianças e jovens, pois por meio dos jogos, valores e comportamentos podem ser aprendidos.

( ) O esporte ocupa um importante lugar nas relações sociais, sendo considerado uma prática cultural e, ao penetrar no espaço escolar, esse esporte deve ser escolarizado e incorporado à cultura escolar.

( ) O esporte no ambiente escolar deve ser vinculado aos objetivos estabelecidos pelo projeto pedagógico da escola.

( ) O professor deve organizar o ensino do esporte na escola com alguns aspectos relevantes como prática esportivizada, prática repetitiva, fragmentação de conteúdos e especialização precoce.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

Comparando as propriedades contráteis dos tipos de fibra muscular, três características de desempenho se destacam: produção de força máxima da fibra muscular, velocidade de contração das fibras musculares e eficiência da fibra muscular. Sobre a velocidade de contração das fibras musculares, assinale a alternativa CORRETA.

Leia o trecho a seguir.

As formas mais básicas de movimentação podem ser combinadas de diferentes maneiras para se atenderem as demandas ambientais, que também são sociais e culturais. Elas podem originar outras formas de movimentação características de um período histórico, compartilhadas, em uma mesma região, por segmentos sociais específicos, em todo um país ou por várias nações e sociedades.

O conjunto desses fenômenos ou manifestação expressivas corporais tem sido denominado

O discurso pedagógico contemporâneo tem afirmado o pressuposto segundo o qual o aluno é um ser complexo, cujo desenvolvimento deve ser estimulado de forma integrada, nas dimensões cognitiva, socioafetiva e psicomotora. A construção da motricidade é indissociável de processos de aprendizagem. A gradual construção da motricidade vai abrindo, para o indivíduo, novas possibilidades de interação com o mundo, das quais se originam novas oportunidades de aprendizagem. Em certa medida, a motricidade

Na perspectiva de classificação unidimensional (Magill, 1984, 2011), apenas uma característica da habilidade motora é analisada. Quando as habilidades podem ser analisadas e classificadas de acordo com tamanho do grupo muscular utilizado para sua realização e precisão exigida pelo movimento, podem ser classificadas em habilidade(s)

Por volta da década de 80, associava-se à formação dos professores a profissionalização, somando conhecimento de base para o ensino (forma mais complexa de obter conhecimento sobre os estudantes, escola e contexto social, pois pode dificultar o discernimento de como este conhecimento é convertido adequadamente para atender às exigências da prática), com responsabilidade coletiva. Sete categorias podem ser apontadas como parte do conhecimento de base para o ensino: conhecimento do conteúdo, conhecimento pedagógico geral, conhecimento curricular, conhecimento pedagógico do conteúdo, conhecimento dos alunos e de suas características, conhecimento dos contextos educacionais e conhecimento dos fins educacionais. Dentre todos esses conhecimentos, pode-se argumentar que o conhecimento

Analise o trecho a seguir.

Assim, nessa abordagem, para além do saber fazer (dimensão procedimental), existe uma indicação de que a Educação Física na escola se preocupe também com a dimensão conceitual (saber sobre a saúde e qualidade de vida), e ter uma atitude favorável à prática regular do exercício (dimensão atitudinal). Há uma ampliação das dimensões dos conteúdos, embora haja uma restrição do que se deve ensinar-aprender na escola, relacionado mais aos aspectos relacionados à saúde.

O trecho citado diz respeito a qual tendência/abordagem da educação física escolar?