A Resolução nº 5 de 17 de dezembro de 2009 fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil:

A criança, antes de chegar à escola, desenvolve um conjunto de saberes matemáticos construídos em interação com seu meio social. Crianças brincando são capazes de realizar operações simples, de estabelecer categorias e equivalências, de reconhecer e diferenciar figuras e formas geométricas, de estabelecer parâmetros pessoais para medir grandezas e de servir-se de diversos outros conceitos matemáticos. Nesse sentido, a alfabetização matemática contempla, nos anos iniciais do Ensino Fundamental:

Cada um possui uma forma singular de se organizar socialmente ou mentalmente. Cada sujeito inserido em um meio deve compreender seu modo de organização, suas possibilidades e modalidades de aprendizagem. Todos podemdiscernir entre o que é certo ou errado e, frente às escolhas, tornarem-se responsáveis por seus atos. Porém, uma criança em fase de amadurecimento psicossocial, relativamente dependente dos cuidados dos outros, não pode ser responsabilizada por seus fracassos. Avalie se essa responsabilidade deve ser repartida com:

I - os pais, que não impõem limites e permitem que os filhos tenham uma vivência social permissiva e, consequentemente, apresentem conflitos comportamentais, deixando de considerar a importância dos conteúdos escolares, pois não acreditam em sua capacidade de aprender.

II - os profissionais que cuidam da criança e os psicopedagogos da escola, que entendem como se constroem saberes e sabem identificar quais possibilidades de troca de informações devem ser exercidas para proporcionar o crescimento de todos os envolvidos.

III - seu grupo familiar, pessoas que a orientam quanto às escolhas e às possíveis consequências de seus atos e que lhe transfiram responsabilidades, pois seu desempenho escolar mostra uma “co- responsabilidade” com os pais.

Está correto o que se afirma em:

Os conteúdos estão intrinsecamente relacionados com a forma como são trabalhados com as crianças. Se, de um lado, é verdade que a concepção de aprendizagem adotada determina o enfoque didático, é igualmente verdade, de outro lado, que nem sempre essa relação se explicita imediatamente. A prática educativa é bastante complexa e são inúmeras as questões que se apresentam no cotidiano e que transcendem o planejamento didático e a própria proposta curricular.

As orientações didáticas são subsídios que remetem ao “como fazer”, à intervenção direta do professor na promoção de atividades e cuidados alinhados com uma concepção de criança e de educação. Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, criança e Educação são concebidas respectivamente como:

Dentre as práticas disseminadas pela escola, a mais genuinamente ligada à sua razão de ser é, sem dúvida, a que se denomina desenvolvimento do currículo escolar. Muito mais do que um conjunto de saberes dividido em áreas de conhecimento, disciplinas, atividades, projetos e outras formas de recorte, hierarquizados em séries anuais ou semestrais, ciclos, módulos de ensino, eixos e outras formas de escalonar o tempo, o currículo é o eixo central da escola. Em relação ao currículo, avalie se as afirmativas estão corretas:

I - É por dentro do currículo que pulsam e se mostram as mais diversas potencialidades, em meio às reações manifestadas pelos alunos nos seus escritos, desenhos, jogos, brincadeiras, experimentos, estratégias de relacionamento entre si e com os educadores.

II - É por dentro do currículo que desejos podem ser tolhidos ou encorajados.

III - É vinculado ao currículo que separamos as disciplinas em tempos e espaços na escola que valoriza os conteúdos selecionados pelos professores, incluindo a hierarquização de algumas disciplinas em detrimento a outras, de acordo com as avaliações institucionais de larga escola.

IV - É por conta do currículo que a escola costuma ser organizada na forma de disciplinas em regime seriado que ao serem desenvolvidas não dialogam e não buscam pontos de articulação.

Estão corretas as afirmativas:

A charge de Quino evidencia que a escola tem muito a aprender em seu diálogo com os alunos. No Ensino Fundamental de nove anos, o primeiro ano:

A ação pedagógica por meio da interdisciplinaridade propicia a constituição de uma escola participativa e determinante na gênese social do indivíduo, bem como um exercício coletivo e solidário na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser balizado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador. São objetivos da metodologia do trabalho interdisciplinar, EXCETO:

O atendimento em creches e pré-escolas como direito social das crianças se afirma na Constituição de 1988 com o reconhecimento da Educação Infantil como dever do Estado com a Educação. Assinale a opção que caracteriza corretamente um dos princípios fundamentais que orientam as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil:

Leia os quadrinhos a seguir e pense sobre a avaliação escolar.

A observação e o registro são os principais instrumentos de que o professor dispõe para apoiar sua prática. Por meio deles, o professor pode registrar, contextualmente, os processos de aprendizagem das crianças; a qualidade das interações estabelecidas com outras crianças, funcionários e com o professor e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo informações sobre as experiências das crianças na instituição.

A importância da observação e dos registros, na perspectiva da avaliação formativa, está no fato de que: