Prova Completa: Professor PEBTT - Libras (IF-PR - UFPR

2730270 Ano: 2023
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFPR
Orgão: IF-PR

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Professor PEBTT - Administração
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Professor PEBTT - Agronomia
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Professor PEBTT - Automação Industrial
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Professor PEBTT - Biologia
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Professor PEBTT - Comércio Exterior
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Professor PEBTT - Contabilidade
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Professor PEBTT - Economia
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Professor PEBTT - Educação Física
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Professor PEBTT - Engenharia Ambiental
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Professor PEBTT - Engenharia de Materiais
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Professor PEBTT - Engenharia Elétrica
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Professor PEBTT - Engenheiro Eletrônica
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Professor PEBTT - Espanhol
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Professor PEBTT - Físico
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Professor PEBTT - Geografia
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Professor PEBTT - Informática
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Professor PEBTT - Inglês
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Professor PEBTT - Libras
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Professor PEBTT - Matemática
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Professor PEBTT - Medicina Veterinária/Aquicultura
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Professor PEBTT - Odontologia
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Professor PEBTT - Pedagogia
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Professor PEBTT - Português
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Professor PEBTT - Produção de Áudio e Vídeo
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Professor PEBTT - Prótese Dentária
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Professor PEBTT - Química
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Professor PEBTT - Redes
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Professor PEBTT - Tecnologia de Alimentos
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Professor PEBTT - Zootecnia
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Universidades e Institutos FederaisInstitutos FederaisIFPR: Instituto Federal do Paraná

Acerca do histórico e do perfil institucional do IFPR, conforme consta do Plano de Desenvolvimento Institucional do IFPR, é correto afirmar que o IFPR:

A

tem origem na Escola Técnica da Universidade Federal do Paraná (ET-UFPR), que, por sua vez, era mantida pela Faculdade de Engenharia dessa Universidade.

B

foi criado em 2012, possui estrutura de campus único, contando com polos de ensino a distância em todas as mesorregiões do Paraná.

C

é resultante da transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná (CEFET-PR) em Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia.

D

é uma instituição pública e gratuita, de educação básica profissional e superior, que faz parte da Rede Federal de Ensino Superior.

E

possui natureza jurídica de autarquia, detentora de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar, vinculado ao Ministério da Educação.

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2730165 Ano: 2023
Disciplina: Libras
Banca: UFPR
Orgão: IF-PR

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O Decreto n.º 5.626/2005:

A

reconhece o direito dos surdos a uma educação bilíngue, na qual a Libras é a primeira língua, e a língua portuguesa, preferencialmente na modalidade escrita, é a segunda língua.

B

define pessoa surda como aquela que, por ter perda auditiva, compreende o mundo e interage com ele por meio de experiências visuais, manifestando a cultura dominante pelo uso da escrita oficial – língua portuguesa.

C

reconhece o direito dos surdos a uma educação bilíngue, considerando a Libras e a língua portuguesa como línguas maternas para comunidade surda do Brasil.

D

favorece a obrigatoriedade da disciplina de Libras nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de fonoaudiologia definindo uma carga horária semestral de 60 horas a fim de garantir a fluência na língua.

E

estabelece que a disciplina de Libras nos cursos de formação de professores, nos de pós-graduação e nas instituições do ensino superior inclui a Libras como objeto de ensino, de pesquisa e de extensão.

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2730164 Ano: 2023
Disciplina: Libras
Banca: UFPR
Orgão: IF-PR

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Em abril de 2002, com a aprovação da Lei Federal n.º 10.436, houve o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras), e, consequentemente, a figura do profissional tradutor-intérprete de Libras ganhou espaço no cenário educacional brasileiro, intensificando a necessidade da formação desse profissional. Assinale a alternativa correta quanto à sua história e à(s) sua(s) função(ções).

A

No Brasil, a atuação do tradutor-intérprete de Libras teve início aproximadamente nos anos 1980 em contextos educacionais com baixo rendimento salarial.

B

Segundo o código de ética da atuação do profissional tradutor-intérprete, cabe a esse profissional agir com sigilo, discrição, distância e fidelidade à mensagem interpretada, à intenção e ao espírito do locutor da mensagem.

C

O tradutor-intérprete de Libras deve dominar, além da língua falada e a língua de sinais, mais uma língua estrangeira oral para ter qualificação para o exercício da função.

D

A partir da oficialização da Lei Federal n.º 10.436, a diferença existente entre o tradutor-intérprete de Libras e o tradutor-intérprete escolar passou a ser extinta em prol de uma única denominação: tradutor-intérprete educacional de Libras.

E

O tradutor-intérprete de Libras precisa ouvir/ver o texto, seja oral ou escrito em uma língua, e passar esse texto para uma língua de sinais seguindo o princípio da iconicidade e da redução de informações.

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2730163 Ano: 2023
Disciplina: Libras
Banca: UFPR
Orgão: IF-PR

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Assinale a alternativa em que todos os sinais, em Libras, são casos de “verbos com concordância”.

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2730162 Ano: 2023
Disciplina: Libras
Banca: UFPR
Orgão: IF-PR

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Ao longo da história da educação de surdos, duas concepções de surdez pairam sobre o sistema educacional brasileiro, sendo: 1) a concepção clínico-patológica e 2) a concepção socioantropológica. Sobre essas duas concepções, assinale a alternativa correta.

A

Na concepção socioantropológica, a surdez deve ser tratada colocando-se aparelho auditivo ou fazendo-se implante coclear.

B

Na concepção clínico-patológica, o aproveitamento dos restos auditivos conduz a uma fala melhor e auxilia no desenvolvimento da língua de sinais.

C

Para a concepção socioantropológica, o surdo é considerado membro de uma comunidade minoritária, com direito a língua e a cultura próprias funcionando como um elemento identificatório.

D

Para a concepção socioantropológica, a linguagem oral é vista como imprescindível para o desenvolvimento cognitivo, social, afetivo-emocional e linguístico do surdo.

E

Tanto na concepção clínico-patológica quanto na socioantropológica, a língua de sinais não só possibilita o desenvolvimento da potencialidade como também envolve o processamento de todos os mecanismos cognitivos, sendo este conceito o ponto em comum dessas duas concepções.

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2730161 Ano: 2023
Disciplina: Libras
Banca: UFPR
Orgão: IF-PR

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A Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi reconhecida pela Lei Federal n.º 10.436/2002, a “Lei da Libras”, e regulamentada pelo Decreto n.º 5.626/2005. No entanto, é comum constatarmos equívocos entre os conceitos de língua e de linguagem nesta área. Sobre a diferença entre esses dois conceitos (língua/linguagem), é correto afirmar que a Libras:

A

é uma versão sinalizada da língua oral, ou seja, uma linguagem dependente da língua oficial do país.

B

possui o mesmo status linguístico das línguas orais, pois se trata de uma língua que deriva das línguas orais.

C

é uma modalidade que pode ser chamada de gestual-visual, pois se trata de uma linguagem universal que é utilizada pelos surdos.

D

tem estrutura própria e é autônoma, em outras palavras, é independente de qualquer língua oral.

E

tem um grau de iconicidade elevado e expressa somente conceitos concretos.

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2730160 Ano: 2023
Disciplina: Libras
Banca: UFPR
Orgão: IF-PR

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Segundo Marcuschi (2002, p. 25), “em geral, a expressão ‘tipo de texto’, muito usada nos livros didáticos e no nosso dia a dia, é equivocadamente empregada e não designa um tipo, mas um gênero de texto”.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (org.). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2002.
Acerca da caracterização de gênero e de tipo textual, assinale a alternativa correta.

A

Os gêneros textuais constituem sequências linguísticas e não são textos empíricos.

B

Os tipos textuais constituem textos empiricamente realizados cumprindo funções em situações comunicativas.

C

O gênero textual abrange um conjunto limitado de categorias teóricas determinadas por aspectos lexicais e sintáticos, relações lógicas, tempo verbal e outros.

D

Os tipos textuais são realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sociocomunicativas.

E

O conceito de gênero textual abrange um conjunto aberto e praticamente ilimitado de designações concretas determinadas pelo canal, estilo, conteúdo, composição e função do texto.

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2730159 Ano: 2023
Disciplina: Libras
Banca: UFPR
Orgão: IF-PR

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Em sua epistemologia dialógica, a análise linguística se firma no plano teórico-metodológico a partir do tripé pragmático das atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas.
GERALDI, J. W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
As atividades:

A

linguísticas tomam a linguagem como objeto, vinculada ao próprio processo interativo.

B

epilinguísticas são vistas como a reflexão que considera as relações interlocutivas.

C

metalinguísticas se traduzem nas negociações de sentido e incidem sobre aspectos discursivos da língua.

D

linguísticas analisam de modo consciente os elementos da língua e se apoiam em conceitos e nomenclaturas.

E

epilinguísticas pressupõem que as pessoas realizam mais do que simples enunciações ao falarem.

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2730158 Ano: 2023
Disciplina: Libras
Banca: UFPR
Orgão: IF-PR

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Leia o que dizem Marcuschi e Dionísio sobre o trabalho com a oralidade:
“Em si não haveria necessidade de justificar o trabalho com a oralidade em sala de aula, pois parece natural que isso deva ocorrer. O espantoso é que se tenha demorado tanto para chegar a esse reconhecimento. O que deveria ser explicado é o escândalo da ausência, e não a estranheza da presença do trabalho com a oralidade na sala de aula, ao lado do trabalho com a escrita.”
MARCUSCHI, L. A.; DIONÍSIO, A. P. Princípios gerais para o tratamento das relações entre a fala e a escrita. In: MARCUSCHI, L. A.; DIONÍSIO, A. P. (org.). Fala e escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 8.
Com relação ao trabalho com gêneros orais em sala de aula, é correto afirmar que:

A

no Brasil, a oralidade começa a ganhar espaço em sala de aula no início do século XX.

B

o trabalho com a oralidade em sala de aula tem como centralidade a dicção e a postura da voz.

C

há gêneros tipológicos da oralidade idênticos a gêneros tipológicos da escrita.

D

na comparação entre a fala e a escrita, deve-se considerar o continuum tipológico.

E

o eixo oralidade, na BNCC, compreende as práticas de linguagem que ocorrem em situação oral com contato face a face, sendo as demais desconsideradas.

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