Ao longo da história, o professor eficaz foi definido com diferentes maneiras. Dentre as caracterizações abaixo, NÃO se aplica ao professor eficaz

A compulsão transformada em vício

Procurar exemplos, conselho e orientação é um vício: quanto mais se procura, mais se precisa e mais se sofre quando privado de novas doses da droga procurada. Como meio de aplacar a sede, todos os vícios são auto- destrutivos; destroem a possibilidade de se chegar à satisfação.

Exemplos e receitas são atraentes enquanto não- testados. Mas dificilmente algum deles cumpre o que promete – virtualmente, cada um fica aquém da realização que dizia trazer. Mesmo que algum deles mostrasse funcionar do modo esperado, a satisfação não duraria muito, pois no mundo dos consumidores as possibilidades são infinitas, e o volume de objetivos sedutores à disposição nunca poderá ser exaurido. As receitas para a boa vida e os utensílios que a ela servem têm “data de validade”, mas muitos cairão em desuso bem antes dessa data, apequenados, desvalorizados e destituídos de fascínio pela competição de ofertas “novas e aperfeiçoadas”. Na corrida dos consumidores, a linha de chegada sempre se move mais veloz que o mais veloz dos corredores; mas a maioria dos corredores na pista tem músculos muito flácidos e pulmões muito pequenos para correr velozmente. E assim, como na Maratona de Londres, pode-se admirar e elogiar os vencedores, mas o que verdadeiramente conta é permanecer na corrida até o fim. Pelo menos a Maratona de Londres tem um fim, mas a outra corrida – para alcançar a promessa fugidia e sempre distante de uma vida sem problemas –, uma vez iniciada, nunca termina: comecei, mas posso não terminar.

Então, é a continuação da corrida, a satisfatória consciência de permanecer na corrida, que se torna o verdadeiro vício – e não algum prêmio à espera dos poucos que cruzam a linha de chegada. Nenhum dos prêmios é suficientemente satisfatório para destituir os outros prêmios de seu poder de atração, e há tantos outros prêmios que acenam e fascinam porque (por enquanto, sempre por enquanto, desesperadamente por enquanto) ainda não foram tentados.

BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001.

O núcleo temático do texto está centrado:

Ao afirmar que quando uma palavra evoca e agrupa uma série de elementos e situações da realidade, não apenas em razão das imprecisões subjetivas da criança, mas também das relações que, de fato existem entre seus elementos nos seus contextos de uso, Vygotsky se refere a(ao)

Em seu livro A tecnologia do ensino, Skinner critica as práticas tradicionais de ensino e aponta vantagens do ensino programado em uma meticulosa divisão do assunto em pequenos passos que o aluno percorre individualmente e que são reforçados quando se acerta. Como Skinner chamou esse sistema para ser utilizado na educação?

Os escritores inventaram e ainda hoje inventam histórias infantis que retratam bem o pensamento pré-operatório da criança. Em seus contos, criam um mundo agitado, cheio de movimentos e encontros, que a criança pequena pode perceber e entender perfeitamente, porque as situações fantásticas que lhe são apresentadas correspondem, especialmente, a uma característica do pensamento pré-operatório, denominada:

Há correspondência entre os enunciados e a relação indicada nos parênteses em:

De acordo com o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, é CORRETO afirmar:

A afirmação “o momento de maior significado no curso do desenvolvimento intelectual, que dá origem às formas puramente humanas de inteligência prática e abstrata, acontece quando a fala e aatividade prática, então duas linhas complemente independentes de desenvolvimento, convergem” é atribuída a qual teórico?

As teorias da aprendizagem em geral têm seu foco voltado ao ato de aprender, quer enquanto processo, quer enquanto produto e, por isso, fornecem, geralmente, subsídios para o planejamento e à organização das estratégias de ensino. Aplicando a teoria de Rogers à educação, é INCORRETO afirmar: