(original poem in Jamaican patois)

Wat a joyful news, Miss Mattie,

I feel like my heart gwine burs

Jamaica people colonizing

Englan in reverse. …

[…]

For wen dem ketch a Englan,

And start play dem different role,

Some will settle down to work

An some will settle fe de dole…

[…]

Me say Jane will never fine work

At de rate how she dah look,

For all day she stay pon Aunt Fan couch

An read love-story book.

Wat a devilment a Englan!

Dem face war an brave de worse

But me wonderin how dem gwine stan

Colonizin in reverse.

[…]

(“translated” poem)

What joyful news, Miss Mattie,

I feel like my heart is going to burst

Jamaica people colonizing

England in reverse. …

For when they get to England,

And start to play their different role,

Some will settle down to work

And some will settle for the dole

I say Jane will never find work

Given how she is looking,

For all day she stays on Aunt Fan’s couch

And reads a love-story book.

Goodness me, England!

They faced war and braved worse

But I am wondering how they are going to stand

Colonizing in reverse.

Available in: https://www.poetrybyheart.org.uk/poems/colonization-in-reverse. Acess on: Jan. 30, 2026.

From a decolonial perspective, select the correct interpretation of the poem.

Na Fábrica de Móveis Madeira Nobre, um estudante de contabilidade foi designado para classificar algumas situações conforme a terminologia adotada por Alexandre Assaf Neto, cujas obras são amplamente adotadas nos cursos de bacharelado em ciências contábeis. Apresenta-se um quadro que contém na primeira coluna a situação observada e na segunda coluna a terminologia que o estudante deve utilizar.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, associando a segunda coluna de acordo com a primeira.

Dadas as afirmativas sobre o Laudo Técnico de Insalubridade e o Laudo Técnico de Periculosidade, a partir da Norma Regulamentadora n° 15 (NR-15) e Norma Regulamentadora nº 16 (NR-16),

I. O exercício do trabalho em condições de insalubridade garante ao trabalhador a concessão de adicionais de porcentagens correspondentes a 40%, 20% ou 10%, referentes aos graus máximos, médios e mínimos, incidindo sobre a remuneração.

II. Nos casos em que o laudo apontar a existência de insalubridade e periculosidade de forma concomitante, o trabalhador fará jus a ambos adicionais, conforme porcentagens determinadas em Norma Regulamentadora (NR).

III. O Nível de Ação (NA) é uma ferramenta preventiva que antecipa possíveis problemas decorrentes da exposição do trabalhador próximo aos limites máximos permitidos de exposição.

IV. A eliminação ou a neutralização da insalubridade no ambiente de trabalho pela empresa determinará a cessão do adicional de porcentagem respectivo.

verifica-se que estão corretas apenas

Dadas as afirmativas sobre as atividades de teleatendimento/telemarketing,

I. O tempo de trabalho em efetiva atividade de teleatendimento/telemarketing é de, no máximo, 6 horas diárias, nele incluídas as pausas, sem prejuízo da remuneração.

II. O intervalo para repouso e alimentação para a atividade de teleatendimento/telemarketing deve ser de 30 minutos.

III. Para tempos de trabalho efetivo de teleatendimento/telemarketing de até 4 horas diárias, deve ser observada a concessão de 2 (duas) pausas de descanso contínuas de 10 minutos.

IV. Para prevenir sobrecarga psíquica e muscular estática de pescoço, ombros, dorso e membros superiores, a organização deve permitir a fruição de pausas de descanso e intervalos para repouso e alimentação aos trabalhadores.

de acordo com o que preconiza a Norma Regulamentadora nº 17 (NR-17), verifica-se que estão corretas apenas

O campo de estudo da ergonomia tem como objeto de estudo as diferentes relações no âmbito dos espaços de trabalho, permitindo-se a adaptação das condições de trabalho às características psicofisiológias dos trabalhadores, proporcionando-lhes conforto, segurança, saúde, eficiência e produtividade no processo de trabalho.

Acerca do campo de estudo da ergonomia e da Norma Regulamentadora nº 17 (NR-17), dadas as afirmativas sobre risco ergonômico no contexto da construção civil,

I. Exposição ao ruído excessivo e ao calor nos serviços de concretagem.

II. Monotonia e repetitividade na execução de uma tarefa em central de armadura.

III. Manuseio de máquinas e equipamentos sem o uso correto de Equipamentos de Proteção Individual (EPIs).

verifica-se que é/são considerado/s de risco/s ergonômico/s

El diccionario en línea de la Real Academia Española define el “leísmo” como el “empleo de las formas ‘le’ y ‘les’ del pronombre átono para el complemento directo, en lugar de las formas ‘lo’, ‘la’, ‘los’ y ‘las’”. Dadas las declaraciones que presenta los casos de leísmo aceptos por la norma,

I. He comprado un cuadro, pero aún no le he colgado.

II. No le gusta que le llamen poeta.

III. A la niña le encontraron después de las búsquedas.

IV. Cuando habló Luis, todos le escucharon con atención.

se verifica que son corretas solo

As medidas de proteção contra incêndio e pânico em ambientes de trabalho são orientações e obrigações que toda organização deve adotar, em conformidade com a legislação estadual, e, quando aplicável, de forma complementar, com as normas técnicas.

A respeito dessas medidas de proteção, dadas as afirmativas,

I. As medidas de proteção ativa são aquelas incorporadas ao sistema construtivo das edificações e que reagem por acionamento manual ou automatizado, evitando-se o crescimento e a propagação do incêndio.

II. São exemplos de proteção passiva de edificações a rede de hidrantes e mangotinhos, chuveiros automáticos (sprinkler) e alarmes sonoros.

III. Nenhuma saída de emergência deve ser fechada à chave ou presa durante a jornada de trabalho, devendo ser mantidas desobstruídas.

IV. Cabe ao Corpo de Bombeiros Militar (CBM) local o desenvolvimento e a apresentação dos procedimentos de resposta para os cenários de emergências e para a evacuação dos locais de trabalho com segurança.

verifica-se que está/ão correta/s apenas

I. Para confirmar la transacción se necesita la firma.

II. Anoche iremos a cenar en un lugar muy especial.

III. En las últimas vacaciones asistí distintas películas.

IV. La ganancia es un sentimiento malo y debe evitarse.

V. Después de un largo año por fin ha podido descansar.

Considerando un contexto simulado en el cual los estudiantes hayan producido las frases, ¿cuáles deberían corregirse, en vista de la inadecuación semántica de las palabras subrayadas únicamente?

Embora a utilidade do conhecimento para fins escolares ou profissionais seja real, não se pode esquecer que dominar uma língua estrangeira supõe conhecer, também e principalmente, os valores e crenças presentes em diferentes grupos sociais, que certamente entrarão em contato – um contato que tanto pode se dar harmonicamente como em forma de atrito – com os próprios valores e crenças já em circulação no grupo social em que está inserido o aprendiz, já que a língua, nesse caso a primeira língua, como mostra Revuz (1998: 217), muito antes de ser objeto de conhecimento, “[...] é o material fundador do nosso psiquismo e da nossa vida relacional”. Por outro lado, ter consciência, entender e aceitar esses novos valores e crenças presentes em diferentes grupos sociais, distintos dos nossos em muitos aspectos, é imprescindível para que se efetive o que se vem chamando de comunicação intercultural.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/SEB, 2006.

De acuerdo con el fragmento presentado, al elaborar propuestas de actividades bajo la perspectiva de la educación lingüística intercultural en la clase de español como lengua extranjera, es correcto afirmar que el profesor debe considerar

Considere la siguiente definición:

“Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables cuya función es señalar la relación que se establece entre dos segmentos textuales. Estas unidades no ejercen función sintáctica alguna, sino que constituyen enlaces supraoracionales que facilitan la cohesión textual y la interpretación de los enunciados” (Diccionario de términos clave de ELE, Centro Virtual Cervantes).

A partir de esta definición, dadas las propuestas didácticas para la enseñanza y evaluación de los marcadores discursivos en ELE,

I. Diseñar actividades centradas exclusivamente en la identificación y clasificación de marcadores según su valor semántico (adición, contraste, consecuencia, etc.), ya que su función principal es enlazar segmentos textuales.

II. Proponer tareas de reescritura en las que el alumnado deba sustituir marcadores y reflexionar sobre los cambios en la interpretación global del texto.

III. Evaluar el uso de marcadores únicamente desde la corrección gramatical, puesto que son unidades invariables y no desempeñan función sintáctica.

IV. Trabajar los marcadores en el marco de géneros discursivos específicos, analizando cómo contribuyen a la cohesión y a la construcción del sentido en cada contexto.

se verifica que son correctas