Observe o sinal em Libras ilustrado acima e assinale a alternativa que se aplica ao seu sentido traduzido em português.

Observe a ilustração abaixo, sinalizada em Libras:

Assinale a alternativa que indica corretamente o campo semântico de pertencimento, traduzido em português.

No sinal em Libras representado na ilustração abaixo, temos o sentido em português de “Brasília (DF)”.

Com essa CM ilustrada podemos criar vários sinais com outros sentidos.

Assinale a alternativa que contém um sinal com outro sentido, usando essa CM em sua construção linguística.

Assinale a alternativa que corresponde ao sentido em português a partir da ilustração em Libras acima.

Com a CM ilustrada abaixo podemos construir inúmeros sinais em Libras.

Assinale a alternativa que contém um exemplo em que aparece a CM indicada.

O atendimento educacional especializado para alunos surdos na perspectiva da inclusão escolar tem por objetivo promover o acesso ao conhecimento escolar em duas línguas: Libras e Língua Portuguesa na modalidade escrita. Nesse contexto, o AEE desenvolve-se a partir de alguns momentos didáticos.

Assinale a alternativa que contempla corretamente estes momentos:

A falta de acessibilidade física ou de comunicação prejudica de modo decisivo o processo de aprendizagem de crianças cegas ou que apresentem comprometimentos na locomoção/comunicação. Por isso, precisam de um ambiente que seja favorável ao seu processo de alfabetização e letramento, tendo a possibilidade de brincarem e participarem de todas as situações no contexto escolar. Diante disso, além do acesso à comunicação, a acessibilidade física também é fundamental para dar ao aluno certa independência e segurança no interior do ambiente escolar. (BRASIL, 2006)

Para isso, algumas modificações nos recursos físicos dos prédios escolares são necessárias, como:

1. colocação de pequenos degraus inclinados ou rampas; colocação de corrimãos próximos a bebedouros, a assentos dos banheiros e à lousa.

2. remoção de carteiras, de forma a possibilitar a passagem de cadeira de rodas, ou facilitar a locomoção de alunos com muletas.

3. modificação, no mobiliário, de forma a promover maior conforto a crianças que usam tipoia, órteses e próteses.

4. tapetes antiderrapantes, nas áreas escorregadias; portas largas; cantos arredondados no mobiliário.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

O AEE realizado com o estudante com altas habilidades/superdotação apresenta por objetivo:

Analise o texto abaixo:

“Os alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, ...(1)...: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande ...(2)..., envolvimento ...(3)... realização de tarefas em áreas de seu interesse” (BRASIL, 2008).

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.

O professor do AEE deve acompanhar e avaliar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum e nos demais ambientes da escola, considerando os desafios que os estudantes público-alvo da educação especial vivenciam no ensino comum, os objetivos do ensino e as atividades propostas no currículo, de forma a ampliar suas habilidades, promovendo sua aprendizagem.

Diante disso, o trabalho realizado no AEE frente aos estudantes com Transtorno do Espectro Autista deve contemplar:

1. A superação do foco de trabalho nas estereotipias e reações negativas do estudante no contexto escolar, para possibilitar a construção de processos de significação da experiência escolar.

2. Mediação pedagógica nos processos de aquisição de competências, por meio da antecipação da organização das atividades de recreação, alimentação e outras, inerentes ao cotidiano escolar.

3. Planejamento e organização do atendimento educacional especializado considerando as características da turma que o estudante está inserido, buscando estabelecer ações que o auxiliem na sua normalização no espaço escolar.

4. Adoção de parâmetros individualizados e flexíveis de avaliação pedagógica, valorizando os pequenos progressos de cada estudante em relação a si mesmo e ao grupo em que está inserido.

5. Aquisição de conhecimentos teórico-metodológicos da área da Tecnologia Assistiva, voltada à Comunicação Alternativa/Aumentativa para estes sujeitos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.