Qual é um dos eixos estruturantes do ensino de Geografia na BNCC?

O sujeito e seu lugar no mundo, a habilidade sobre esta temática, segundo a BNCC no componente Geografia, para a faixa do 1 ano do ensino fundamental, contribui para que o aluno compreenda os seus lugares de vivência, relacionando-os com o seu cotidiano. Inicialmente o aluno observa sua vida, família, escola, rua, bairro, cidade etc. — a escala pode ir se ampliando sucessivamente. Na elaboração do currículo, pode-se relacionar os temas do ensino de Geografia primeiramente com o que há de mais próximo para depois incluir o mais distante. É possível explicitar as diferentes formas de moradias e indicar características que podem ser observadas — das casas, apartamentos, moradias em área urbana, rural, litorânea etc. É interessante para o aluno comparar casa e escola, diferenciar suas funções e perceber as semelhanças e as diferenças que os espaços possuem.

Sobre a temática, qual é um dos objetivos da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) para o ensino de Geografia?

No Ensino Fundamental, a área de matemática, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade -, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações e associem essas representações a uma atividade matemática, fazendo induções e conjecturas. De acordo com a BNCC, qual é uma das habilidades esperadas dos estudantes ao final do ensino fundamental em relação à geometria?

“Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento – aqui entendidos como conteúdos, conceitos e processos –, que, por sua vez, são organizados em unidades temáticas.”

Qual é um dos princípios metodológicos indicados na BNCC para o ensino de Matemática no ensino fundamental?

O conhecimento de quais são as habilidades e competências da BNCC é indispensável para instituições e educadores. São elas que vão guiar um ensino eficaz e mais completo para que todos os estudantes estejam preparados para desafios que enfrentarão na sociedade e em contextos acadêmicos. De acordo com a BNCC, qual é uma das competências esperadas dos professores de Matemática?

A BNCC Ensino Fundamental é composta por duas etapas: os anos iniciais e os finais do fundamental. Diferente da educação infantil, nesta etapa da educação básica os alunos já têm maturidade para começar a estudar, de fato, as disciplinas, ou melhor dizendo, as áreas de conhecimento e seus componentes curriculares. Diante disse, indique qual é uma das habilidades esperadas dos estudantes ao final do ensino fundamental em relação ao pensamento algébrico?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

De acordo com a BNCC, qual é um dos objetivos gerais do ensino de Matemática no ensino fundamental?

Em relação ao conceito de campos de experiências, tal como proposto na Base Nacional Comum Curricular – Educação Infantil, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Os campos de experiências constituem um arranjo curricular da Educação Infantil e, ao mesmo tempo, uma didática.

( ) A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a serem propiciados às crianças e associados às suas experiências.

( ) As interações e brincadeiras constituem o campo de experiência mais fundamental do currículo na Educação Infantil.

( ) A Base Nacional Comum Curricular – Educação Infantil propõe seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento a serem garantidos no trabalho pedagógico diário com todos os cinco campos de experiências.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil expressam alguns princípios educativos básicos. Esses princípios tornam-se balizadores dos planejamentos e das ações a serem vividas no ambiente da escola. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a nenhum desses princípios.

De acordo com Barbosa (2010), no que tange às especificidades da ação pedagógica com bebês e crianças pequenas, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, 2009) evidenciam que, para garantir o bem-estar das crianças, das famílias e dos profissionais, as creches e pré-escolas devem cumprir as seguintes funções: