O Profissional de Apoio ao Ensino, Pesquisa e Extensão (PAEPE), a exemplo do Profissional para Assuntos Administrativos/ Profissional de Administração, como agente público,

A

deve observar, exclusivamente em sua função, a dignidade, o decoro, o zelo e os princípios morais.

B

pode utilizar bens ou recursos públicos, humanos ou materiais, para fins pessoais sempre que julgar conveniente e oportuno.

C

não pode receber brinde, independentemente do seu valor comercial, por ser considerado presente.

D

tem deveres éticos aos quais adere automaticamente no momento de sua investidura.

E

precisa participar de eventos pagos por pessoa eventualmente beneficiada por ato de sua competência funcional para que possa progredir na carreira.

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3137389 Ano: 2024
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: UNICAMP

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Professor - Educação Infantojuvenil
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Com o estudo do histórico das creches no Brasil, constata- se que a educação da criança de 4 a 6 anos de idade insere-se nas ações do Ministério da Educação (MEC) desde 1975, quando foi

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3137388 Ano: 2024
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: UNICAMP

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Professor - Educação Infantojuvenil
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No Brasil, a lei que estabelece princípios e diretrizes para a formulação e a implementação de políticas públicas para a primeira infância em atenção à especificidade e à relevância dos primeiros anos de vida no desenvolvimento infantil e no desenvolvimento do ser humano, também conhecida como Marco Legal da Primeira Infância, é a

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3137387 Ano: 2024
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: UNICAMP

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Professor - Educação Infantojuvenil
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Ao estudar o cenário legal e educacional da creche no Brasil, a professora Zumira deparou-se com a Resolução CNE/CEB nº 5/2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. No Artigo 5o deste documento, ela aprendeu que

A

é obrigatória a matrícula na creche de crianças que completam 2 anos até o dia 31 de março do ano em que deve ocorrer a matrícula.

B

a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula da criança no Ensino Fundamental.

C

é dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção.

D

as vagas em creches devem ser oferecidas próximas às residências das crianças, desde que comprovada pelos pais ou responsáveis a falta de recursos financeiras para o transporte delas.

E

é considerada Educação Infantil em tempo integral a jornada com duração igual ou superior a oito horas diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.

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3137353 Ano: 2024
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: UNICAMP

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Professor - Educação Infantojuvenil
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe que a abordagem das linguagens articule algumas dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural. Entre essas dimensões, está a estesia, a qual se refere

A

ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais.

B

à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais.

C

ao processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais.

D

às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo.

E

ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem, assumindo uma atitude intencional que confere materialidade estética a sentimentos.

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3137343 Ano: 2024
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: UNICAMP

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Professor - Educação Infantojuvenil
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Com relação à evolução da legislação educacional brasileira, é correto afirmar que a Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) foi a primeira LDB brasileira a

A

determinar que, na avaliação do aproveitamento na Educação Básica, preponderem os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados obtidos durante o período letivo sobre os da avaliação final.

B

estabelecer que os currículos do ensino na Educação Básica tenham um núcleo comum, obrigatório em âmbito nacional, e uma parte diversificada para atender às peculiaridades locais.

C

indicar tratamento especial para os alunos que apresentam deficiências físicas ou mentais, os que se encontram em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os superdotados.

D

possibilitar para a zona rural a organização dos períodos letivos com prescrição de férias nas épocas do plantio e da colheita de safras, conforme plano aprovado pela competente autoridade de ensino.

E

reconhecer a Educação Infantil, que inclui creches e pré-escolas, como a primeira etapa da educação básica, reconhecendo sua importância na formação das crianças desde os primeiros anos de vida.

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3137341 Ano: 2024
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: UNICAMP

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Professor - Educação Infantojuvenil
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Nas unidades de ensino, é fundamental que exista uma relação saudável e respeitosa entre o educador e os educandos. Nesse sentido, de acordo com as recomendações e as concepções que respaldam as políticas públicas atuais, é correto afirmar que o educador

A

deve evitar construir ligações pessoais ou relacionamentos afetivos com os seus educandos, pois isso pode minar a sua autoridade.

B

obtém melhores resultados quando se impõe como figura de autoridade em sala de aula, garantindo que os alunos respeitem suas decisões sem questionar.

C

precisa ser acessível e empático, reconhecendo que os educandos podem enfrentar desafios pessoais que afetam o seu desempenho escolar.

D

tem de demonstrar favoritismo para com os educandos mais inteligentes, a fim de que os demais se sintam motivados a ter um melhor desempenho.

E

pode recorrer a mecanismos de medo e intimidação dos educandos como ferramentas para manter a disciplina e o respeito nas aulas.

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3130820 Ano: 2024
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Pouso Alegre-MG

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Supervisor Pedagógico
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Aspectos Constitucionais

Repensar a ação supervisora nas instituições escolares requer uma análise na linha do tempo, percorrendo fatos e conceitos da história da supervisão educacional, para entendê-la em suas origens e em seus avanços. No contexto brasileiro, a supervisão é uma profissão relativamente recente. O pressuposto do que vem a ser supervisão originou-se na indústria, relacionada com a produção. Antes de ser contemplada na educação, a supervisão era empregada na indústria como uma forma de melhoria da qualidade e da quantidade. Sobre o exposto, considera-se o primeiro marco na supervisão escolar no Brasil o que se afirma em:

A

A supervisão escolar teve início no ano de 1961, com a criação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – Lei nº 4.024, de 20/12/1961, nota-se que as transformações ocorridas no campo da educação foram importantes, no entanto, exigia-se do supervisor uma formação em nível superior.

B

Em torno da década de 30, a supervisão sofreu influências de grandes estudiosos sociais e passou a priorizar mais a cooperação e a coordenação dos professores em suas ações pedagógicas, com a Reforma Francisco Campos, foi decretada a Lei nº 19.890, de 18/04/1931, a qual veio diferenciar a supervisão escolar da mera concepção de fiscalização.

C

Em 1953, por meio do Decreto-Lei nº 34.638, de 14/11/1953, foi elaborada a Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (Cades), a qual tinha como principal objetivo melhorar a qualidade do ensino por meio do treinamento de recursos humanos, oferecendo aos inspetores da época subsídios para a formação e a fundamentação de seu trabalho nas escolas, enfatizando, sempre, o caráter pedagógico.

D

A supervisão escolar teve início aqui nas terras brasileiras, por meio de cursos promovidos pelo Programa Americano- -Brasileiro de Assistência ao Ensino Elementar (PABAEE), que foi um programa apontado como a grande novidade educacional brasileira, tendo repercussão desde o ano de 1957 a 1963, atribuído a um “caráter inovador” na área pedagógica e preocupando-se, principalmente, com os meios que possibilitariam o “reformismo educacional”.

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3130819 Ano: 2024
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Consulplan
Orgão: Pref. Pouso Alegre-MG

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Supervisor Pedagógico
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Aspectos Constitucionais

Escola e família são os eixos que embasam o desenvolvimento intelectual do sujeito, ambas têm a função de promover a socialização das crianças e jovens e estabelecer essa relação de parceria com o objetivo de despertar no aluno o desejo de aprender cotidianamente. “Na família ocorre a socialização primária em que a criança começa a interiorizar a realidade a partir de sua relação com o mundo” (França, s/d. p. 02). Considerando esse contexto, analise as asserções a seguir.
I. Aproximar a família da escola é fundamental em uma escola que se diz democrática. O diálogo entre essas duas instituições é essencial para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. II. Para muitos, não participar acaba sendo mais interessante, uma vez que há outras atividades que não podem deixar de assumir. Para a escola, a ausência da família significa poder decidir sozinha, levando-se em conta seus próprios interesses. Assim surge a família ausente, ou seja, aquela que transfere algumas responsabilidades que seriam suas para outros setores, que acabam se ocupando, nem sempre de forma adequada, da educação da criança e do adolescente, como as escolinhas de esporte, centros musicais, academias esportivas etc.
A respeito dessas asserções, assinale a afirmativa correta.