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Em organizações curriculares mais recentes, nas quais se
sugere um mapeamento do conhecimento a ser
apresentado de maneira tanto disciplinada quanto disciplinar na escola, surgiram propostas de organização dos
conteúdos em três grandes áreas:
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Com relação à educação e tecnologia, uma das diretrizes
da LDB estabelece que a orientação do currículo do
ensino médio deve associar a compreensão dos fundamentos
científicos produtivos e insiste que, entre as competências
que o aluno deve demonstrar ao final da educação
básica está
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Com relação à formação universitária, as Diretrizes Curriculares
Nacionais, nas quais se baseiam os programas
de Educação Física, visam, em princípio, tanto no bacharelado
quanto na licenciatura, um equilíbrio entre a formação
geral e a formação profissional, de modo que
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Vários estudos têm incorporado causas não biológicas
para interpretação do processo saúde doença. O
reconhecimento de que os fatores de risco individuais não
são suficientes para explicar a morbidade e mortalidade
nas sociedades faz avançar o conhecimento da
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Trata-se de
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6Com base nas conclusões do capítulo “A formação dos
docentes de Educação Física e seus saberes profissionais”
(Borges, 2005), o verdadeiro lugar de aquisição dos
saberes profissionais está na
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Em seu texto sobre a formação dos docentes de Educação
Física e seus saberes profissionais, Cecília Borges
relata que, de um modo geral, no Brasil, um modelo
disciplinar e técnico é onipresente nos programas. A
autora chamou esse modelo de técnico ou
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Atualmente, no Brasil, a formação dos docentes em Educação
Física é adquirida na universidade, em escolas
superiores de Educação Física e também em
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No ensino da Educação Física escolar pode-se partir do
variado repertório de conhecimentos que os alunos já
possuem sobre diferentes manifestações corporais e de
movimento e buscar
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Com relação à dança na escola, é fundamental que a
proposta metodológica e os conteúdos permitam aos
alunos
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