Sordie e Ludke (2009) discutem as camadas multifacetadas e complexas do tema da avaliação, seja do aluno, seja da instituição. Um dos sujeitos centrais nessa discussão é, evidentemente, o professor. Considere uma das observações que as autoras fazem a respeito dos docentes: “O desconhecimento ou leitura enviesada acerca dos determinantes sociais e históricos que impregnam os cenários educativos e os grupos que nele se fazem representar pode levar os professores a um certo desapontamento com sua impotência para ensinar. Assoberbados com o conjunto de expectativas sociais que devem atender em função das lacunas de todas as ordens que os estudantes trazem, tendem a se frustrar diante de tarefa tão hercúlea que gostariam de realizar, mas na qual acabam por fracassar”. Diante dessa situação, alguns professores optam pela “condescendência pedagógica”, ou seja,

Considere o excerto a seguir, de Riscal e Riscal (in Luiz, 2021).

“ __________ é definido(a) por Bourdieu e Passeron (1975) como a imposição de significações que, por serem internalizadas como naturais, se apresentam como legítimas, dissimulando a relação de força que as constitui ___________não é constituído(a) por ato de imposição física ou violento de intimidação. Manifesta-se na invisibilidade dos significados internalizados, social e culturalmente aceitos como tal e que não são, por isso, considerados injustos ou opostos ao bom convívio social”.

Assinale a alternativa que apresenta o conceito que preenche corretamente ambas as lacunas do texto.

Cavagnari (in Veiga e Resende, 2008) trata da importância de uma participação engajada dos professores na construção do projeto político-pedagógico e, particularmente, da autonomia da escola. A autora alerta que a autonomia não é algo dado, mas é conquistada “pela competência em duplo sentido: técnica e política”. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que define, correta e respectivamente, os dois sentidos de competência mencionados.

Durante uma reunião da equipe pedagógica de uma creche municipal, um professor colocou em pauta os indicadores de qualidade adotados pela Secretaria de Educação. Tratando da natureza transacional da qualidade, conforme descrito por Bondioli (2013), assinale a alternativa que apresenta uma posição correta do professor quanto a esse traço.

No contexto das ações afirmativas, Gomes (2008) discute a necessidade de se construir, na formação de professores, uma pedagogia das ausências. Com esta expressão, a autora refere-se a

Jussara Hoffmann (2001) apresenta algumas situações comuns em que se demanda a avaliação dos professores. Como exemplo, tem-se as duas a seguir: “O aluno apresenta duas respostas diferentes à mesma questão e na mesma tarefa: calcula 6 X 1 = 1 e 6 X 1 = 6”; e “escreve a mesma palavra com grafias diferentes, no mesmo texto: massã e maçã”. Na perspectiva da autora, é correto afirmar que

Sacristán (2013) discute as concepções tradicionais de currículo, dando conta de sua importância na própria definição da experiência escolar na modernidade. Por seu caráter organizador, seu papel pode ser descrito como

A respeito do Regimento Escolar, assinale a alternativa que corretamente expressa suas características, na perspectiva defendida por Wolf e Carvalho (s.d.).

Em Escola e Democracia, Saviani (2008) afirma que o movimento da Escola Nova, “ao enfatizar a ‘qualidade’ do ensino, deslocou o eixo de preocupação do âmbito político (relativo à sociedade em seu conjunto) para o âmbito técnico-pedagógico (relativo ao interior da escola)”. Conforme a perspectiva do autor, é correto afirmar que o movimento da Escola Nova

O clima organizacional é formado a partir de um processo eminentemente social e coletivo. Lück, em Gestão da Cultura e do Clima Organizacional da Escola (2010), destaca a importância da figura da liderança no sentido de conduzir essa formação no interior das escolas. Assinale a alternativa correta acerca da liderança no contexto escolar, na perspectiva da autora.