Indicadores de qualidade devem ser objetivos e construídos a partir do ponto de vista de agentes desinteressados, buscando assim um retrato mais fidedigno e justo para as organizações avaliadas.

A qualidade se constrói ao longo do tempo e tem a ver mais com o processo do que com o produto, o que exige indicadores de qualidade mais longitudinais, baseados na experiência passada.

É impossível a adoção de indicadores para algo tão transacional quanto a qualidade, o que torna os esforços de avaliação institucional das creches uma tarefa arbitrária e sem sentido.

A qualidade não é um valor absoluto, e sim um debate entre indivíduos e grupos que trabalham para explicitar e definir, de modo consensual, ideias sobre como é a escola para a infância e sobre como poderia ou deveria ser.

A avaliação da qualidade deve produzir benefícios concretos para os agentes responsáveis pelo bom desempenho, de modo que estes percebam os ganhos em se engajar mais com as ações que promovem bons resultados.