Libâneo (1985) afirma que “a questão-chave de ___________ consiste em saber como se dará a aquisição e assimilação ativa de um saber socialmente significativo, por alunos provenientes de distintos meios socioculturais, com valores, expectativas e experiências decorrentes de suas condições de vida e que não apresentam as pré-condições requeridas pelo processo de aquisição/assimilação”.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

Hoffmann problematiza exigências avaliativas desprovidas de significado quanto ao desenvolvimento efetivo das crianças e dos jovens. Esse tipo de exigência avaliativa favorece

Fontana (1996), a partir das colaborações de Bakhtin, afirma que “os sentidos de uma palavra não existem em si mesmos, como algo já dado. Eles são elaborados nas enunciações concretas (que são a unidade da língua, quer se trate de discurso interior ou exterior). As enunciações são sempre parte de um ‘diálogo social ininterrupto’ [...] A significação, produzida na interação dessas vozes ou perspectivas sociais múltiplas presentes no contexto da interlocução, no fluxo da nossa consciência, é parte nossa e é parte do outro. Ela é efeito da interação entre os interlocutores. Nela falam, ecoam, confrontam-se vozes a que a enunciação concreta responde, que ela antecipa ou que se esforça por ignorar”. Nesse sentido,

Considerando a perspectiva dos docentes, a respeito da participação dos professores no debate público sobre a educação, Contreras (2002) conclui que

Denise, professora de Ensino Fundamental I, costuma incluir nas avaliações alguma pergunta ou atividade sobre algo que não foi explicado explicitamente na aula, com a intenção de averiguar se há algum aluno ou aluna capaz de ir além, isto é, de inferir ou estabelecer relações que intencionalmente não foram assinaladas como objeto de aprendizagem.

De acordo com o que discute Mauri (in COLL, 1999), a atuação de professores como Denise é entendida como

Considere o excerto adaptado de Aguiar (2006): “Incentivar a constituição de projetos de vida dos estudantes articulados aos movimentos que visam à construção coletiva do projeto de bairro, da cidade e da nação é um desafio. Projetos de vida que significam crescimento pessoal e profissional, considerando a sociedade complexa e contraditória na qual o estudante se situa. Esse reconhecimento do estudante como capaz de, ao longo do tempo e em processos de lutas coletivas, mudar as condições de vida e as relações sociais de trabalho nessa sociedade, valoriza a ação da escola”.

Assinale a alternativa que, de acordo com o documento citado, identifica corretamente o tipo de sujeito que a escola deve contribuir para formar.

Mazzotta informa que, em 1829, um jovem cego francês inventou um meio de leitura e escrita para as necessidades da pessoa com deficiência visual, utilizado até hoje, que se refere ao

No livro História da Educação Especial no Brasil, Marcos José da Silveira Mazzotta afirma que os primeiros movimentos pelo atendimento aos deficientes, refletindo mudanças na atitude de grupos sociais e que se concretizaram em medidas educacionais, aconteceram principalmente

Assinale a alternativa que aponta um dos benefícios que a Constituição Federal de 1988 trouxe para a educação especial.

No Documento Curricular da Rede Municipal de Ensino de Santo André (2019), mencionam-se algumas diretrizes para a educação das relações étnico-raciais, em consonância com resoluções de âmbito nacional. No que diz respeito a esse tema, no contexto específico do município, o referido documento destaca