Observe a planilha a seguir, elaborada por meio do MS-Excel 2016, em sua configuração padrão.

Assinale a alternativa que apresenta o valor resultante da aplicação da fórmula =MAIOR(A1:B5;5) na célula B6.

Pelo Gmail.com, em sua configuração padrão, um agente escolar recebeu um e-mail com um arquivo anexo que deverá ser enviado para outros destinatários.

Para enviar o mesmo arquivo recebido por anexo para outros destinatários, o agente deve escolher a opção __________, que preparará uma mensagem na qual o anexo já estará incluído.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do enunciado.

Um agente escolar observou no laboratório de informática um computador com o Google Chrome, versão 109, em sua configuração padrão, exibindo uma janela de navegação anônima. O atalho por teclado usado para abrir uma janela de navegação anônima é:

Um usuário do MS-Word 2016, em sua configuração padrão, inseriu e formatou a tabela que se vê a seguir.

Com o cursor posicionado logo após o caractere “*” da última célula da primeira linha da tabela, o usuário pressionou 10 vezes seguidas a tecla Tab. Ao fazer isso, o número de linhas da tabela é

Um usuário possui um arquivo chamado config.txt na Área de Trabalho de seu computador com MS-Windows 10, em sua configuração padrão. Ao clicar com o botão secundário do mouse sobre o arquivo e selecionar a opção Editar no menu de contexto, o aplicativo acessório padrão que será usado é:

A Escola Municipal Paulo Freire realiza, em alguns finais de semana, atividades recreativas e outros eventos escolares. Esse tipo de atividade está em consonância com o art. 16 da Lei Federal nº 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA), que garante o direito à liberdade da criança e do adolescente a, entre outros aspectos,

Lucas, Agente de Atividades Escolares de uma escola municipal, observou que um aluno apresenta constantemente algumas lesões corporais e fica isolado das outras crianças. Preocupado com essa situação e ciente da sua atribuição de informar à direção e orientação educacional sobre a conduta dos alunos, decidiu comunicar aos seus superiores esse problema. Lucas lembrou-se de que o art. 56, da Lei Federal nº8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA), estabelece que, em caso de suspeita de maus-tratos envolvendo os alunos, cabe aos dirigentes dos estabelecimentos de ensino fundamental comunicar a situação

A Secretaria da Educação de um município paulista promoveu uma palestra para os educadores das escolas sob sua jurisdição. Na ocasião, foi abordado o tema “A atuação do Agente de Atividades Escolares frente aos Paradigmas da Educação no Século XXI’’. Para dar suporte ao tema, o palestrante tomou como referência a obra A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva (Ropoli, 2010). Conforme explicita essa educadora na Parte I dessa obra, “A educação inclusiva questiona a artificialidade das identidades normais e entende as diferenças como resultantes da multiplicidade, e não da diversidade, como comumente se proclama”. Para essa autora, a educação inclusiva garante o direito à diferença e não à diversidade, porque assegurar o direito à diversidade é

Luiz e Joana conversavam sobre os conhecimentos básicos necessários ao bom desempenho dos Agentes de Atividades Escolares. Um dos temas que eles destacaram foi o relacionado às deficiências e à atuação adequada com a criança com deficiência, bem como a necessária recepção a alunos portadores de necessidades educacionais especiais. Nessa conversa, lembraram-se do trabalho de Ropoli (2010, Parte I), no qual essa autora afirma que “A educação inclusiva concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças”. Segundo Ropoli, “Nas escolas inclusivas,

A respeito da escola inclusiva, Ropoli (2010, Parte I) entende que, “Para atender a todos e atender melhor, a escola atual tem de mudar, e a tarefa de mudar a escola exige trabalho em muitas frentes. Cada escola, ao abraçar esse trabalho, terá de encontrar soluções próprias para os seus problemas. As mudanças necessárias não acontecem por acaso e nem por Decreto, mas fazem parte da vontade política do coletivo da escola”. Ainda segundo Ropoli, tais mudanças devem ser explicitadas no seu