En la planificación de un curso de lengua extranjera en una escuela de la red pública, el profesor organiza distintos momentos de verificación de las habilidades comunicativas de los alumnos. La evaluación _______ se aplica al inicio del trabajo para identificar los conocimientos previos del grupo; la evaluación _______ acompaña el proceso y orienta la recuperación paralela de los contenidos aún no consolidados; la evaluación _______ se realiza al término de una etapa y verifica los resultados alcanzados. Señale la alternativa que completa correctamente las lagunas, en el orden en que aparecen:

En una clase de literatura de la enseñanza fundamental, el profesor retoma la organización interna del enredo de un cuento leído por el grupo y recuerda que sus partes se encadenan según una progresión definida. Considere las partes del enredo listadas a continuación:
(1)Punto de mayor tensión, en el que el conflicto alcanza su momento decisivo.
(2)Presentación de los personajes, del espacio y de la situación inicial de la historia.
(3)Solución del conflicto y cierre de la situación narrada.
(4)Surgimiento del conflicto que rompe el equilibrio inicial y mueve la acción.
Señale la alternativa que presenta el orden en que esas partes estructuran la progresión del conflicto:

Analice las aserciones a seguir y la relación propuesta entre ellas.
I.En el período 'A prefeitura ampliou o número de vagas; portanto, o atendimento nas creches municipais melhorou', el conector señala una conclusión extraída del enunciado que lo antecede.
PORQUE 
II.Los conectores conclusivos introducen un segmento que se presenta como consecuencia lógica de aquello que fue afirmado antes.
A respecto de esas aserciones, señale la alternativa correcta:

Al preparar una unidad didáctica para alumnos brasileños de una escuela pública, una profesora reúne enunciados en que ciertas palabras españolas se parecen a vocablos portugueses de sentido distinto y advierte que esa semejanza formal induce errores de comprensión. Considerando ese fenómeno léxico, señale la alternativa correcta.

En una escuela de la red municipal, un docente lleva a clase un cartel de la campaña pública de vacunación cuyo aviso dice 'Vacine-se: proteja você e quem você ama' y propone que el grupo examine qué finalidad del lenguaje organiza ese texto, a partir de las marcas lingüísticas que lo componen. Considerando esa propuesta, señale la alternativa correcta.

En un proyecto interdisciplinar de una escuela pública, los alumnos investigan manifestaciones culturales de países de habla hispana para una exposición abierta a la comunidad. Asocie cada país de la columna I a la manifestación descrita en la columna II:
1.España.
2.México.
3.Perú.
4.Cuba.
(   ) Celebración que honra a los difuntos con altares domésticos, flores anaranjadas y calaveras de azúcar.
(   ) Competencia ritual de danzantes andinos que ejecutan pasos acrobáticos al son del arpa y del violín.
(   ) Género musical y bailable nacido en los barrios populares de una isla caribeña, de raíz afrodescendiente.
(   ) Expresión andaluza que reúne cante, toque de guitarra y baile, difundida desde el sur peninsular.
Señale la alternativa que presenta la asociación correcta, de arriba hacia abajo:

Al revisar los carteles informativos de una secretaría municipal de educación, un profesor de lengua portuguesa evalúa el uso del acento indicador de crasis y los signos de puntuación empleados en los avisos. A propósito de esos aspectos normativos, analice las afirmativas a seguir:
I.En 'Compareça à secretaria com o documento original', el acento indicador de crasis marca la fusión de la preposición regida por el verbo con el artículo femenino.
II.En 'O documento, que foi protocolado ontem, será analisado', las comas aíslan una oración explicativa, cuyo contenido puede suprimirse sin alterar el referente del sujeto.
III.En 'Entreguei o formulário a ela na recepção', el acento indicador de crasis debe emplearse ante el pronombre personal, por exigencia de la regencia verbal.
Está correcto lo que se afirma en:

En la reorganización de la propuesta curricular de una red pública de enseñanza, el equipo pedagógico examina cómo el documento curricular de referencia nacional para la educación básica brasileña organiza el componente de lengua portuguesa. A propósito de esa Base Nacional Común Curricular (BNCC), analice las afirmativas a seguir:
I.Las prácticas de lenguaje que organizan el componente comprenden la oralidad, la lectura/escucha, la producción de textos y el análisis lingüístico/semiótico.
II.El documento fija el elenco de los contenidos de cada disciplina y su distribución semanal, en lugar de la propuesta pedagógica de la escuela.
III.Los campos de actuación reúnen los contextos en que circulan los géneros, entre ellos el campo periodístico-mediático y el de la vida pública.
Está correcto lo que se afirma en:

En el análisis de redacciones producidas por estudiantes de una escuela pública, un docente examina los mecanismos responsables de la unidad de sentido de los textos y las nociones teóricas que los describen. Acerca del asunto, registre V para las afirmativas verdaderas y F para las falsas:
(   ) La sustitución de un sustantivo ya mencionado por un pronombre corresponde a un procedimiento de cohesión referencial en la superficie del texto.
(   ) Un texto puede presentar conectores bien empleados y aun así resultar incoherente, cuando las ideas encadenadas contradicen el sentido global.
(   ) La intertextualidad se configura cuando el texto reproduce de modo explícito un fragmento ajeno, con indicación de la fuente consultada.
(   ) La coherencia constituye una propiedad inscrita en el texto, independiente de los conocimientos previos movilizados por quien lo lee.
Después del análisis, señale la alternativa que presenta la secuencia correcta, de arriba hacia abajo:

En el acompañamiento de una clase de alfabetización de la red pública, la profesora registra las hipótesis que los alumnos formulan sobre la escritura antes de dominar el sistema alfabético. Considere los niveles de escritura descritos por la psicogénesis de la lengua escrita, presentados a continuación:
(1)El alumno atribuye una letra a cada sílaba pronunciada, sin representar cada uno de los sonidos de la palabra.
(2)El alumno registra grafismos sin correspondencia entre las letras utilizadas y los sonidos del habla.
(3)El alumno establece correspondencia entre letras y sonidos, con las convenciones ortográficas aún en construcción.
(4)El alumno oscila entre la marcación de la sílaba y la de los sonidos, representando parte de ellos.
Señale la alternativa que presenta el orden en que esos niveles se suceden en el proceso de alfabetización: