Segundo Vasconcellos, frequentemente o processo de avaliação é feito de forma incompleta, pois, levantam-se os dados, faz-se a classificação, mas não se faz o que deveria ser o seu grande objetivo, a(o):

“O exercício aumenta a velocidade de remoção de glicose do sangue pelo músculo, em busca de energia para a contração. Esse efeito faz do exercício uma parte útil no tratamento do diabetes, por ajudar na regulação da glicemia. No entanto, esse efeito benéfico do exercício depende de o diabético estar razoavelmente “controlado” antes de iniciar o exercício. Isso significa estar com a glicemia próxima das taxas consideradas normais” (POWERS et al., 2014). Em relação ao exercício e o diabetes, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Durante muitos anos, a prática do exercício foi uma das partes do tratamento para diabetes tipo I: insulina e dieta eram as outras duas. Entretanto, se um diabético não estiver controlado antes do exercício, sua capacidade de manter uma razoável concentração plasmática de glicose ficará comprometida.

( ) O diabético tipo I sedentário deve manter a dieta e utilizar a insulina para obter o controle da glicemia; um programa de exercício pode complicar a situação. Assim, a prática de exercício não é considerada uma forma essencial de obter o controle. Apesar disso, os diabéticos devem ser incentivados a participar regularmente de programas de exercícios, para que possam usufruir dos benefícios ligados à saúde.

( ) É possível que o diabético tenha que aumentar a ingestão de carboidratos e/ou diminuir a dose de insulina antes da atividade, para que sua glicemia seja mantida próxima dos valores normais durante o exercício. A extensão dessas alterações dependerá de vários fatores, incluindo a intensidade e a duração da atividade física, a glicemia antes do exercício e o condicionamento físico do indivíduo.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Relacione os hormônios com suas ações, associando a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1

1. Cortisol.

2. Hormônio antidiurético (ADH).

3. Aldosterona.

Coluna 2

( ) Aumenta a gliconeogênese.

( ) Aumenta a secreção de potássio e a reabsorção de sódio nos rins.

( ) Diminui a utilização de glicose.

( ) Diminui a perda de água renal.

( ) Aumenta a resistência periférica.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

“Os movimentos manipulativos fundamentais envolvem a aplicação de força aos objetos e/ou recepção de força deles” (GALLAHUE et al., 2005). Analise as seguintes assertivas relacionadas com o movimento manipulativo fundamental de arremessar por cima e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A ação do arremesso é feita a partir do cotovelo e pertence ao estágio inicial do ato de arremessar por cima.

( ) O tronco se vira para o lado do arremesso durante a ação preparatória, pertence ao estágio maduro do ato de arremessar por cima.

( ) O tronco se mantém perpendicular ao alvo, pertence ao estágio maduro do ato de arremessar por cima.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Instrução: a questão a seguir se refere ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.

O medo de enxergar a verdade provoca a força da ignorância

Permanecer ou sair da caverna? Uma questão que atravessa a história desde que os homens se compreendem como homens. É melhor desfrutar de uma realidade fantasiosa, mas confortável, ou vivenciar a verdade com toda a sua dureza? Viver como sujeito consciente tem um alto preço psicológico. No próprio mito da caverna, percebemos que os homens tendem a preferir se contentar com as sombras do que conhecer o lado de fora, afinal, por mais falsas que as sombras sejam, elas estão sob a proteção constante das rochas da caverna, o que significa que, ao decidir sair, não há mais volta, pois as rochas, que o olhar de servo entende como de proteção, para os que despertam, representam aprisionamento.

O desconhecido magnetiza pelo medo. Dessa forma, na maior parte das vezes, preferimos permanecer onde estamos, por mais adversa que a situação seja, uma vez que o velho goza do benefício do conhecimento e da permanência, o que o torna menos temido do que o novo, o qual ainda não se conhece e não se sabe o que cobrará de nós. Dito de outro modo, ainda que a situação que vivenciamos seja adversa, tendemos ao comodismo pelo medo do que ainda não se conhece e, portanto, pode ser pior do que o que já se vivencia. Esse comodismo ou complacência, entretanto, não se restringe ao medo do desconhecido, mas também à própria falta de vontade em esforçar-se para que a condição seja modificada. Não é à toa que vivemos na era da servidão voluntária.

No entanto, se vivemos em um mundo “fantasioso”, não é possível que a alcunha de “era da servidão voluntária” possa ser exposta de maneira clarividente. É necessário que ela seja transformada, ou melhor, ressignificada, e, assim, a servidão voluntária se transforma em admirável mundo novo, lugar em que a técnica, com todo o seu esplendor, consegue suprir todas as necessidades humanas. Evidentemente, as revoluções técnicas que aconteceram trouxeram importantes conquistas, descobertas e aperfeiçoamentos que tornaram a nossa vida melhor em vários aspectos. Contudo, o passado nos mostra que entre a real capacidade dessas revoluções e o que dela se extrai (e como se extrai) há um grande abismo. Sendo assim, a nossa realidade se aproxima muito mais das grandes distopias do século XX do que de um éden 3D.

Apesar de não ______ condições próprias para que haja um despertar do indivíduo da sua situação de ignorância, é imperioso que se entenda que o modo hierárquico da sociedade não se modificará de cima para baixo, de tal forma que é necessário a cada indivíduo, dentro das suas oportunidades, tentar buscar pontos de luz que o ajudem a encontrar a saída da sua ignorância e, por conseguinte, da sua condição escrava. Se o desconhecido magnetiza pelo medo, é apenas o conhecimento e a liberdade que nos permitem __________, sabendo que todo aquele que desperta sempre apontará para as correntes daqueles que permanecem presos. Todavia, também devemos ter em mente que muitos, por mais oportunidades que recebam, irão preferir permanecer na sua ignorância, na caverna, na Matrix ou qualquer palavra que representa o antônimo da liberdade, pois o estado de espectador é sempre mais cômodo, já que sempre há pipoca e refrigerante suficientes para manter os explorados de boca fechada.

Assim sendo, levantar do cinema, ser um selvagem ou tomar a pílula vermelha continuam sendo atos de coragem, espalhados e diminutos, pois como disse Nietzsche: “Por vezes as pessoas não querem ouvir a verdade, porque não desejam que as suas ilusões sejam destruídas”. Entretanto, é necessário destruir as nossas belas e confortáveis ilusões para que possamos ser sujeitos autônomos e livres, porque é o medo que possuímos da verdade que provoca a força da ignorância e permite o nosso controle.

Texto adaptado especialmente para esta prova. Disponível em https://www.contioutra.com/o-medo-deenxergar-

verdade-provoca-forca-da-ignorancia/. Acesso em 8 Jan 2019.

Qual das seguintes alternativas contém as opções que, respectivamente, preenchem as lacunas tracejadas do texto de forma correta?

O Plano de Carreira e Remuneração do Magistério Público do Município de Pinheiro Preto, em seu Art. 12, estabelece para o estágio probatório um período de:

“Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento”. Dentre as alternativas abaixo, qual NÃO representa os campos de experiências constantes na BNCC?

Perrenoud enfatiza que, para desenvolver competências, é necessário ao professor:

I. Assumir uma postura de centro irradiador de conhecimento.

II. Propor tarefas complexas e desafios que incitem os alunos a mobilizar seus conhecimentos.

III. Adotar uma pedagogia ativa, cooperativa e aberta.

Quais estão corretas?