Acerca das concepções expostas nos Textos 01 e 02, sobre currículo e interdisciplinaridade, avalie as afirmações a seguir.

I. Numa teorização sobre currículo, numa perspectiva de análise crítica e pós-crítica deve se limitar a questão do "que?" Ensinar como constante questionamento.

II. As teorias tradicionais eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação.

III. A interdisciplinaridade é uma nova atitude frente à questão do conhecimento, de abertura à compreensão de aspectos ocultos do ato de aprender e dos aparentemente expressos colocando-os em questão.

IV. As teorias críticas são teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical.

V. Todo projeto interdisciplinar competente nasce nos lócus bem delimitados, portanto é fundamental contextualizar-se para poder conhecer. A contextualização exige uma recuperação da memória em suas diferentes potencialidades, portanto do tempo e do espaço no qual se aprende.

É correto o que se afirma em:

Um estudante consegue ler 3 páginas de um livro em 20 minutos. Continuando no mesmo ritmo de leitura, quantas páginas ele conseguirá ler em 1 hora de leitura?

Na compra de 7 livros didáticos, pagou-se o total de R$ 316,54. Se todos os livros custaram o mesmo valor, então o valor cobrado por cada livro foi igual a:

A brincadeira “amigo secreto” normalmente é feita nas confraternizações de final de ano. Nessa brincadeira, são anotados os nomes dos participantes em um pedaço de papel e todos os papéis com os nomes são colocados em uma urna para que cada participante sorteie o nome do seu “amigo secreto” para quem deverá dar um presente. Foi estipulado que o presente a ser comprado deveria ser no valor máximo de R$ 45,00. Se há um total de 35 participantes e todos eles compraram os presentes para seus amigos pelo valor máximo combinado, então, o valor total de todos os presentes que foram comprados nessa brincadeira foi igual a:

Observe a charge a seguir e marque a opção com a afirmativa correta:

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), regulado pela Lei Federal nº 8.069/1990, é o principal marco legal e regulatório brasileiro que tem como objetivo a proteção integral da criança e do adolescente.

ECA: Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990 – Brasília, DF: Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente, 2019. Disponível em: https://www.gov.br/mdh/pt-br/centrais-deconteudo/crianca-e-adolescente/estatuto-dacrianca-versao-2019.pdf Acesso em: 01 dez. 2021. (adaptado).

Pautados pelos dispositivos legais do ECA, no que versa o Capítulo IV sobre “ Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer em seus artigos, parágrafos e incisos, avalie as afirmações a seguir.

I. Estabelece como dever do Estado o atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

II. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se lhes o direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

III. Atribui como dever do Estado assegurar o acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.

IV. É dever do Estado assegurar oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador.

V. Cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus-tratos envolvendo alunos.

É correto apenas o que se afirma em:

Texto 05

A avaliação como parte integrante do processo educacional sempre foi temática originária de rigorosos estudos e reflexões dado as contradições e múltiplas referências. Reflexões que, continuamente, repercutem no cerne das questões relativas ao processo da avaliação da aprendizagem quanto às especificidades e às práticas que se materializam no cotidiano da sala de aula, na perspectiva de superar os ranços de sua aplicabilidade imposta pela autoridade com vistas à democratização do ensino, conquista da autonomia e promoção de uma educação para o exercício da cidadania e o desenvolvimento das práticas avaliativas com equidade e justiça.

ENRICONE, D.; GRILLO, M. C. (orgs.). Avaliação: uma discussão em aberto. In: GRILLO, Marlene. Porque falar ainda em avaliação. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (adaptado)

Nesse contexto, na perspectiva de um processo educativo que promova à democratização do ensino a partir das práticas avaliativas espera-se que a escola:

I. Conceba a avaliação como diagnóstico e como mediação, vista como uma proposta que se diferencia da avaliação finalista, de produto, presente na Pedagogia Tradicional.

II. Reforce o poder da avaliação como uma atividade obrigatória e coercitiva em resposta às exigências normativas do sistema.

III. Incorpore os princípios da transparência e justiça na organização das atividades pedagógicas avaliativas conferindo um clima de confiança e fazendo com que os resultados sejam melhor aceitos pelo aluno e orientem a autor regulação de sua aprendizagem.

IV. Ajuste a organização das atividades avaliativas da aprendizagem pautadas nos pressupostos da educação conservadora, na qual a avaliação se reveste da prática do exame.

V. Reconheça a avaliação para além de diagnosticar e melhor qualificar o ensino aprendizagem, mais como busca à ampliação da autonomia, da crítica e da responsabilidade do aluno, como objetivo maior do processo pedagógico e que precisa estar presente em todos os momentos da dinâmica ensino, aprendizagem e avaliação.

É correto apenas o que se afirma em:

Texto 02

https://www.google.com/search?q=propaganda+sig

nificado&oq=propaganda+signi&aqs=chrome.0.0i5

12j69i57j0i22i30l8.7015j1j15&sourceid=chrome&ie

=UTF-8.

Em qualquer ato de comunicação, determinados elementos tornam-se imprescindíveis para que esse ato se efetive e, conforme a intencionalidade do produtor, a linguagem pode assumir diferentes funções. Embora seja raro encontrar situações nas quais somente uma função apareça, na maioria das vezes, há uma hierarquia e uma delas predomina. No Texto 02, a(s) função(ões) da linguagem predominante(s) é (são):

Texto 09

Todo o sistema educacional brasileiro está organizado e submetido a uma importante lei. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB9.394/96), a qual define todos os princípios, diretrizes, estrutura e organização do ensino, abrangendo todas as suas esferas e setores. Em seus preceitos legais, ao se referir no TITULO IV - "Da organização da Educação Nacional", estabelece em seu Art. 12 que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino terão algumas incumbências a serem executadas.

Texto 10

No que trata o Capítulo II - Da Educação Básica no que dispõe na Seção III - Do Ensino Fundamental, em seu Art. 32, a LDB dispõe que: "O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciandose aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante algumas condições indispensáveis.

LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. - 4.ed. - Brasília, DF: Senado Federal. Coordenações de Edições Técnicas, 2020. (adaptado).

Na conformidade com a LDB e seus dispositivos legais referendados nos Textos 09 e 10, avalie as afirmações a seguir.

I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica constitui uma das incumbências explicita pela LDB que deve ser executada pelos estabelecimentos de ensino.

II. Em seu Art. 32 da LDB é objetivo do ensino fundamental a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.

III. A LDB incube aos estabelecimentos de ensino estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.

IV. Constitui um dos objetivos para o ensino fundamental a estimulação a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.

V. Na conformidade da LDB o ensino fundamental deve considerar como objetivo o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.

É correto apenas o que se afirma em:

Texto 08

Ao longo do tempo, a formação continuada de professores (FCP) vem tomando lugar de destaque nas discussões na área da educação, manifestando-se como uma inquietude por parte do poder público, das universidades, centros de pesquisa, formadores e docentes, constituindo-se em um fenômeno mundial. Assim, situar o debate conceitual a respeito de concepções, modelos e dimensões da FCP implica circular pela literatura especializada brasileira à luz de pensamento de diversos autores.

AMADOR, J. T. Concepções e modelos da formação continuada de professores: um estudo teórico. Revista Humanidades e Inovação, v.6, n.2, 2018. Disponível em: https:/ /revista.unitins.br /index.php/humanidadeseinovacao/article/view/862 . Acesso em: 06 dez. 2021 (adaptado)

Considerando como referência o texto apresentado e as noções sobre a formação continuada de professores, avalie as afirmações a seguir.

I. Entende-se que a FCP é um processo contínuo e permanente de desenvolvimento pessoal e profissional e não se restringe a uma mera atualização didática-pedagógica, pois tal compreensão implica na revisão de conceitos e na ressignificação das práticas de FCP.

II. Inúmeras propostas foram construídas revelando/reafirmando características e princípios orientadores da FCP, as quais foram agrupadas nas seguintes expressões: modelo clássico; prático reflexivo e emancipatório político.

III. O processo formativo dos professores está inter-relacionado a um conjunto de dimensões, tais como: dimensão técnica científica; dimensão da formação continuada; dimensão do trabalho coletivo e da construção coletivo do trabalho pedagógico; dimensão dos saberes para ensinar e da dimensão crítico-reflexiva.

IV. O modelo emancipatório-político tem como base a perspectiva sócio histórica e a concepção crítico-dialético de formação de professores, em que o homem é visto como um ser social que necessita de uma sólida formação teórico prática para transformar, na prática, a realidade.

V. Na dimensão técnico científica da FCP prospecta um aprender constante e permanente do conhecimento pelos professores.

É correto apenas o que se afirma em: