No trecho “O Natal está chegando uma das datas comemorativas mais esperadas do ano e, com ele, a esperança de ganhar muitos presentes”, a pontuação está:

Quanto à palavra “ideia” no título, pode-se afirmar que está escrita corretamente, conforme o Novo Acordo Ortográfico. A regra que justifica a falta de acento nela é:

Texto 07

Diante dos desafios interpostos à educação de distintos níveis, modalidades e contextos, torna-se urgente retomar o significado, o sentido, as teorias e as possibilidades de desenvolvimento da prática pedagógica. E é nesse viés que as metodologias ativas têm ganhado espaço na educação brasileira. Elas vêm para transformar os estudantes de meramente passivos e ouvintes para ativos e produtores de conhecimento, tornando-os mais engajado na prática de ensino, interessado no que o professor tem para passar e atuante em todo o processo de aprendizagem.

BACICH, Lilian.; MORAN, J. (0rg.) Metodologias

ativas para uma educação inovadora: uma

abordagem teórico-prática [recurso eletrônico].In:

MORAN, J. Metodologias ativas para uma

aprendizagem mais profunda. Porto Alegre:

Penso, 2018. (adaptado)

A partir de uma nova perspectiva de educação inovadora e as possibilidades de desenvolvimento da prática pedagógica por meio de metodologias ativas, avalie as afirmações a seguir.

I. As metodologias ativas são caminhos para avançar mais no conhecimento profundo, nas competências socioemocionais e em novas práticas.

II. Dentre as diversas estratégias que podem ser usadas para se conseguir ambientes de aprendizagem ativa em sala de aula, destacamos entre outras o trabalho em equipe com tarefas que exigem colaboração de todos, geração de ideias (brainstorming) para buscar a solução de um problema e produção de mapas conceituais para esclarecer e aprofundar conceitos e ideias.

III. As metodologias ativas dão ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo, experimentando, desenhando, criando, com orientação do professor.

IV. Metodologias ativas são estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada e híbrida.

V. A junção de metodologias ativas com modelos flexíveis e híbridos traz contribuições importantes para o desenho de soluções atuais para os aprendizes de hoje.

É correto o que se afirma em:

Texto 04

O Projeto Político Pedagógico (PPP) ganhou novos contornos após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9394/96 ao atribuí-lo um papel de destaque como mecanismo de edificação da autonomia no âmbito das unidades escolares. Autonomia, como possibilidade e capacidade da escola construir e implementar um projeto político pedagógico relevante à comunidade e a sociedade a que serve. Por conseguinte, as conceituações e sentidos acerca da construção do PPP tornaram-se mais amplas à luz da compreensão como processo democrático de decisões em função da organização do trabalho pedagógico da escola, uma vez que se tornou notório a necessidade de repensar um futuro diferente do presente. Na confluência desses atos, ou seja, como idéia de autonomia e como processo democrático de decisões, a construção do PPP é um compromisso definido coletivamente no sentido de refletir sobre as finalidades sociopolíticas e culturais da escola.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.) Projeto

político-pedagógico da escola: uma construção

possível. 14ª ed. Papirus, 2004.(adaptado)

A partir do Texto 04, o qual versa sobre o Projeto Político Pedagógico, avalie as afirmações a seguir.

I. O projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade.

II. A principal possibilidade de construção do projeto político-pedagógico passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade. Isto significa resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva.

III. Entendido como organização do trabalho pedagógico da escola, a construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade e valorização do magistério.

IV. Numa vertente pós-crítica, o currículo como elemento constitutivo da organização escolar deverá enfatizar a dimensão técnica do planejamento numa visão acrítica ao caráter político, ideológico e filosófico.

V. Na construção do PPP, devem-se levar em consideração os sete elementos constitutivos da organização do trabalho pedagógico: as finalidades da escola, a estrutura organizacional, o currículo, o tempo escolar, o processo de decisão, as relações de trabalho e a avaliação.

É correto o que se afirma em:

Texto 01

No processo educacional, é essencial conhecer os caminhos pelos quais percorreram os estudos, debates e reflexões sobre currículo como núcleo estruturante da função escolar. Nesse sentido, emergir no campo de constituição das teorias do currículo, suas vinculações históricas e suas interrelações implica reconhecê-las como estão consubstanciadas no cotidiano das escolas.

SILVA, Tomaz Tadeu. Documento de Identidade:

Uma introdução às teorias do currículo. 3. ed.

Belo Horizonte, Autêntica, 1999. (adaptado)

Texto 02

No processo educacional, a aplicabilidade do currículo no âmbito do ensino fundamental, tornouse objeto de discussão cada vez mais presente ao enfatizar o ensino aprendizagem permeadas pelas inter-relações entre o currículo e interdisciplinaridade. Nesse sentido, pensar a prática pedagógica de forma interdisciplinar é compreender os pressupostos da interdisciplinaridade como movimento articulador que se efetiva seja pela conexão de conteúdo, pela busca de técnicas didáticas ou pela inserção entre as disciplinas curriculares.

FAZENDA, I. C.A. Desafios e perspectivas do

trabalho interdisciplinar no Ensino

Fundamental: contribuições das pesquisas

sobre interdisciplinaridade no Brasil: o

reconhecimento de um percurso. Revista

Interdisciplinaridade, São Paulo, v.1, n.1 - out.2011.

Disponível em:

https://revistas.pucsp.br/interdisciplinaridade/

article/view/16202/12210. Acesso em: 22 nov.

2021. (adaptado)

Acerca das concepções expostas nos Textos 01 e 02, sobre currículo e interdisciplinaridade, avalie as afirmações a seguir.

I. Numa teorização sobre currículo, numa perspectiva de análise crítica e pós-crítica deve se limitar a questão do "que?" Ensinar como constante questionamento.

II. As teorias tradicionais eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação.

III. A interdisciplinaridade é uma nova atitude frente à questão do conhecimento, de abertura à compreensão de aspectos ocultos do ato de aprender e dos aparentemente expressos colocando-os em questão.

IV. As teorias críticas são teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical.

V. Todo projeto interdisciplinar competente nasce nos lócus bem delimitados, portanto é fundamental contextualizar-se para poder conhecer. A contextualização exige uma recuperação da memória em suas diferentes potencialidades, portanto do tempo e do espaço no qual se aprende.

É correto o que se afirma em:

Para construir as imagens discursivas do sujeito do texto, o autor apresenta diversas maneiras de dizer, como o uso de rimas, estrofes, expressões em sentido conotativo/figurado (a exemplo de “Tá em brasa a me esperar” e “quem gosta de comer água”) e, por ser letra de música, possui repetições típicas desse gênero textual. Nesse texto, podem ser percebidas diversas funções da linguagem que ajudam na construção discursiva, mas as duas que predominam são:

O texto a seguir é uma adaptação de uma publicidade da empresa RBS (“Vida: Mensagem de Ano Novo (2008-2009)”, divulgada em 2008/2009). Leia-o para marcar a alternativa correta abaixo:

2009 foi o ano da reforma ortográfica. Em casos como ______________, o hífen caiu e em algumas palavras, o acento desapareceu como em ______________. O acento também caiu em _______________, já o trema sumiu de todas as palavras (ou quase isso). Uma mudança aqui, outra ali, como em _________________, que ficou diferente, e fomos seguindo. Mas, nem tudo, nesse quesito, mudou na nossa língua! ______________ continua sendo separado por hífen, como sempre. E nem adiantou o reclame de gente sem vontade de se desafiar.

Os vocábulos que preenchem corretamente as lacunas são, respectivamente:

Ao substituirmos a conjunção conquanto por outra de mesmo sentido, se for o caso, temos de fazer adaptações na frase em que ela figura para atender aos ditames da norma padrão.

Assim, a única opção que mantém o sentido original e está inteiramente de acordo com a norma padrão é:

Acerca das concepções expostas nos Textos 01 e 02, sobre currículo e interdisciplinaridade, avalie as afirmações a seguir.

I. Numa teorização sobre currículo, numa perspectiva de análise crítica e pós-crítica deve se limitar a questão do "que?" Ensinar como constante questionamento.

II. As teorias tradicionais eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação.

III. A interdisciplinaridade é uma nova atitude frente à questão do conhecimento, de abertura à compreensão de aspectos ocultos do ato de aprender e dos aparentemente expressos colocando-os em questão.

IV. As teorias críticas são teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical.

V. Todo projeto interdisciplinar competente nasce nos lócus bem delimitados, portanto é fundamental contextualizar-se para poder conhecer. A contextualização exige uma recuperação da memória em suas diferentes potencialidades, portanto do tempo e do espaço no qual se aprende.

É correto o que se afirma em:

Na compra de 7 livros didáticos, pagou-se o total de R$ 316,54. Se todos os livros custaram o mesmo valor, então o valor cobrado por cada livro foi igual a: