Quando se analisam as diferentes concepções do processo de construção do conhecimento na escola, em que as dinâmicas “saber” e “fazer” são conjugadas, é necessário considerar as principais dimensões que possibilitam a construção de um “saber fazer”, “um saber ser” e um “saber agir” que são envolvidas nesse processo. Assim, destaque a seguir as referidas dimensões.

Na literatura, há diversos autores que ajudam a entender o papel e a função do orientador pedagógico no cotidiano escolar. Assim, leia os enunciados abaixo e assinale a alternativa que foi mal elaborada

Como parte do processo de emancipação e formação da identidade nacional brasileira, foi criado, em 1838, sob o patronato do jovem imperador Dom Pedro II, o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro, o IHGB. Assim, leia os enunciados abaixo e marque a alternativa correspondente.

I - O órgão tinha o objetivo de recuperar e preservar documentos considerados históricos e relacionados a temas cotidianos da época.

II - Criou concursos de monografias para incentivar pesquisadores a abordar temas do contexto internacional.

III - Inaugurou bustos desses renomados sujeitos históricos, que despontavam como brasileiros ilustres de nossa história

IV – O IHGB tinha a função de legitimar e sancionar tudo o que fosse produzido na educação do Brasil.

O momento atual mostra que a história deixou de ser domínio exclusivo do historiador, uma vez que as redes sociais disponibilizam um conjunto de informações e possibilidades de disseminação da história, que recebe qual nome?

A historiografia contemporânea revela novas formas de análise e sistematização do saber histórico, em função da revolução informacional que impactou o mundo acadêmico, entre outros motivos, pela criação de plataformas e de redes sociais voltadas para a publicação, o debate e o compartilhamento de textos científicos. Dentro dessa realidade, qual das variáveis abaixo melhor define o momento atual?

Ao analisar os conhecimentos históricos contemporâneos, é falsa a afirmativa:

Sobre as diferentes linguagens no ensino de história, analise cada enunciados abaixo e assinale o que foi mal elaborado.

Ao analisar os Parâmetros Curriculares Nacionais, observa-se que os conteúdos escolhidos para fundamentar a proposta apresentada por meio dos referidos parâmetros foram articulados com alguns temas, por exemplo: “as lutas e as conquistas políticas, travadas por indivíduos, por classes e movimentos sociais”. Como são denominados esses temas, como o exemplo anterior?

“No plano do currículo, os embates e disputas sobre a reelaboração de determinados conteúdos foram essenciais para a definição das disciplinas escolares, dividindo aqueles que o desejavam baseado em disciplinas mais científicas, portanto, mais técnicas e práticas, adequadas à modernização, e aqueles que defendiam as disciplinas literárias, entendidas como formadoras do espírito. Como resultado das disputas, as disciplinas escolares foram obtendo maior autonomia, afirmando seus objetivos, formando um corpo próprio de conhecimentos, desenvolvendo métodos pedagógicos” (Brasil, 1998). Dentro desse contexto, a história passa a ocupar no currículo um duplo papel, que pode ser visto em qual alternativa?

Observe os enunciados abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correta.

[...] Desde a antiguidade, observa-se a história, como ramo independente do conhecimento humano.

[...] Heródoto de Halicarnasso, considerado “pai da história”, foi o primeiro historiador a empregar métodos precisos e instrumental teórico.

[...] A história científica surge na virada do século XVIII para o século XIX, momento em que a ciência como um todo passa a avançar consideravelmente em pouco tempo.

[...] Nos últimos 200 anos, os pesquisadores da história passaram a traçar fronteiras mais nítidas entre o discurso narrativo histórico e a narrativa literária ou poética.