Em escolas inclusivas, o ensinar e o aprender constituem-se em processos dinâmicos nos quais a aprendizagem não fica restrita aos espaços físicos das escolas e nem nos alunos.

Assim sendo, Rosita F. Carvalho elenca em seu livro - Educação Inclusiva Com os Pingos nos “Is” - algumas funções dessa escola inclusiva, para serem temas de estudo, debate e pesquisas.

Quais das assertivas abaixo fazem parte da relação das funções das escolas inclusivas relacionadas por Rosita E. Carvalho?

I. Respeitar as diferenças individuais e o multiculturalismo entendendo que a diversidade é uma riqueza e que o aluno é o melhor recurso de que o professor dispõe em qualquer cenário de aprendizagem.

II. Oferecer aos alunos de altas habilidades/superdotados, as respostas educativas que atendam suas necessidades.

III. Desenvolver culturas, políticas e práticas inclusivas, marcadas pela responsabilidade e acolhimento que oferece a todos os que participam do processo educacional escolar.

IV. Respeitar as famílias, mas com o devido distanciamento, evitando assim envolvimento nos processos pedagógicos.

Em seu livro “Cidadania e Competitividade”, Guiomar N. de Mello fala sobre as dez opções políticas para transformar a educação básica brasileira. Dentre elas – Capacitar os Docentes em Serviço - diz o seguinte:

“Uma estratégia para a qual valeria a pena mobilizar suporte técnico e financeiro seria tornar a escola como unidade de treinamento, dentro de uma que permita aos docentes enquanto equipe, aprender como trabalhar conteúdos diferenciados dentro do corpo prioritário de conteúdos gerais e básicos”.

Escolha a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

“A funcionalidade da aprendizagem, entendida não tanto como sua maior ou menor utilidade para satisfazer as necessidades imediatas ou habituais, mas como possibilidade de utilizá-la como instrumento para a construção de novos significados, é provavelmente um dos indicadores mais potentes e, ao mesmo tempo, de mais fácil manejo para avaliar . Só podemos ter certeza de que aprendemos algo quando podemos utilizá-lo.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima. (livro: O Construtivismo na Sala de Aula)

“Quando os alunos têm respeitados os seus conhecimentos prévios à escolarização ou anteriores a ela, uma espécie de ponte pode ser criada, para que a aprendizagem se torne cada vez mais significativa. Por outro lado, a educação escolar deve zelar por essa relação, reconhecendo e proporcionando momentos de atuação sobre ”.

Escolha abaixo a alternativa que completa corretamente a assertiva acima (Livro Educação Escolar de Jovens e Adultos), respectivamente:

O conhecimento de situações, acontecimentos, fatos, dados e fenômenos concretos e singulares são conteúdos:

(Antoni Zabala – A Prática Educativa: Como Ensinar)

Dentre as dez competências a que se refere o livro “10 Novas Competências para Ensinar” de Philippe Perrenoud, destacamos uma: “Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho”. Isso envolve:

I. Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno.

II. Oferecer atividades opcionais de formação, à la carte.

III. Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de autoavaliação.

IV. Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos.

Assinale a alternativa correta.

“É preciso enfatizar: avaliação é diferente de auditoria! A finalidade da avaliação na Escola é identificar de modo a reorientar o processo pedagógico”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna de acordo com Mario Sergio Cortella em seu livro “A Escola e o Conhecimento”.

O livro “Autonomia da Escola – Princípios e Propostas”, diz o seguinte:

“O projeto pedagógico da escola pode ser considerado como um momento importante de renovação da escola. O projeto pressupõe uma ação intencionada com um sentido definido, explícito, sobre o que se quer inovar”. Nesse processo podem-se distinguir dois momentos:

I. O momento da concepção do projeto.

II. Formação para cidadania ativa.

III. O momento da institucionalização e implementação do projeto.

IV. O momento de assimilação dos conteúdos.

Assinale a alternativa correta.

Em seu livro “Educação Inclusiva com os Pingos nos Is”, Rosita E. Carvalho afirma que “para que a educação inclusiva se concretize na plenitude de sua proposta, é indispensável que sejam identificadas e removidas barreiras, cujas origens são múltiplas e complexas”.

As quais barreiras ela se refere?

Observe as assertivas abaixo sobre o Baú dos 100 anos de Morro Agudo:

I. Organizado pela prefeitura de Morro Agudo para o encerramento das comemorações dos 70 anos de emancipação político-administrativa do Município.

II. É um recipiente inviolável que objetiva acondicionar de maneira segura as mensagens e os objetos depositados por munícipes destinados aos munícipes do ano 2030.

III. Durante dez dias autoridades locais, representantes de entidades e população puderam deixar uma mensagem contendo os sonhos e desejos que gostariam de ver realizados nos próximos 30 anos.

IV. O desejo e esperança da administração 2000-2004 é que as autoridades políticas procurem atender, no decorrer deste tempo, os sonhos depositados no Baú pelos cidadãos morro-agudenses.

Podemos afirmar que: