Tônus muscular é o estado de tensão de nossos músculos que constantemente está se modificando para garantir nossa postura e permitir nossa dinâmica (deslocamento, manipulação, movimentos corporais).

O tônus muscular é regulado por nosso Sistema Nervoso e em caso de lesão encontramos:

I - Hipertonia: tensão muscular exagerada, limitações de movimentos e fixações em padrões de postura, problemas de ajustes automáticos do tônus e equilíbrio.

II - Hipotonia: alterações do tônus que se apresenta flutuante e, nesse caso, observam-se movimentos involuntários do tipo atetoide, distônico, entre outros.

III - Hipercinesias: criança mole, com dificuldades de sustentar postura e apresentando poucos movimentos.

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A adequação postural é uma das modalidades de (TA) Tecnologia Assistiva. Ela se ocupa das avaliações, indicações e confecções de recursos que melhorem a postura e consequentemente a condição funcional das pessoas com deficiência.

São objetivos da Adequação Postural:

I - Normalização ou diminuição da influência do tônus postural anormal e atividade reflexa.

II - Facilitação dos componentes normais do movimento e de sua sequência evolutiva.

III - Prevenção de úlceras de pressão.

IV - Incremento do conforto e tolerância em permanecer na posição.

V - Diminuição da fadiga.

VI - Melhora das funções respiratórias, oral-motoras e digestivas.

VII - Facilitação de cuidados (terapia, enfermagem e educação).

VIII - Obter estabilidade para melhorar a função.

IX - Obtenção e manutenção do alinhamento postural neutro, da mobilidade articular passiva e ativa em seus limites normais.

X - Controle e prevenção de deformidades em contraturas musculares.

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Recorrendo a Dischinger, autora do texto “Desenvolvendo ações para criar espaços escolares acessíveis”, os projetos arquitetônicos acessíveis podem se valer dos princípios do Desenho Universal que muito colaboram para a inclusão escolar.

São eles:

I - Direito à equidade, participação – Todos os ambientes devem ser desenhados de forma a não segregar ou excluir pessoas.

II - Direito à independência – Todos os espaços físicos (pátios, caminhos, etc.) e seus componentes (brinquedos, pisos, rampas, etc.) devem permitir o desempenho de atividades de forma independente para todos.

III - Direito à TA – Tecnologia Assistiva.

IV - Direito ao conforto e segurança – Todos os equipamentos e ambientes devem possibilitar seu uso e realização de atividades com conforto e segurança.

V - Direito à Informação Espacial – para a compreensão orientação e uso dos espaços por todos os alunos, independentemente de suas habilidades.

São princípios os itens da alternativa:

Leia com atenção as característica abaixo.

1. Usa um conjunto de princípios baseados na pesquisa e constitui um modelo prático para maximizar as oportunidades de aprendizagem para todos os estudantes.
2. Seus princípios baseiam-se na pesquisa do cérebro e mídia para ajudar educadores a atingir todos os estudantes a partir da adoção de objetivos de aprendizagem adequados, escolhendo e desenvolvendo materiais e métodos eficientes, e desenvolvendo modos justos e acurados para avaliar o progresso dos estudantes.

Essas características referem-se:

Algumas considerações são importantes com relação ao formato final do recurso de CAA sobre alguns aspectos em relação ao usuário do recurso que devem ser avaliados, tais como:

I - As habilidades físicas.

II - As habilidades cognitivas.

III - As condições econômicas e culturais da família para necessário prolongamento do recurso da CAA.

IV - Local – observar o local, no caso a escola, onde o aluno utilizará o recurso da CAA.

V - Parceiros de comunicação – com quem o aluno se comunicará na escola e quais requisitos que estes parceiros de comunicação devem ter.

VI - Tarefas do cotidiano escolar – qual o objetivo dos vários recursos de comunicação (pranchas temáticas) e que vocabulário o usuário necessitará (quais os símbolos) em cada situação específica.

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Analise as afirmações abaixo.

I - Podemos citar como exemplos de recursos de CAA de baixa tecnologia os seguintes: objetos reais, miniaturas, objetos parciais, fotografias e símbolos gráficos.

II - Os símbolos gráficos são de três tipos: pictográficos, arbitrários, ideográficos e ainda há os compostos com símbolos agrupados.

III - Existem vários sistemas de símbolos gráficos que são conhecidos internacionalmente e utilizados para a confecção de pranchas e cartões de comunicação. Entre eles citamos o P.I.C., os P.C.S. e o Blissymbolics.

IV - O sistema Blissymbolics utiliza basicamente os símbolos de comunicação Pictórica. V - O P.I.C. é um sistema basicamente Pictográfico com desenhos estilizados em branco sobre fundo preto. VI - Os P.C.S. foram utilizados e idealizados em 1980 pela fonoaudióloga norte-americana R.M.Johnson. É um sistema composto de aproximadamente 8.000 símbolos.

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Analise sobre recursos de CAA.

I - Os sistemas de CAA podem ser organizados em recursos que não necessitam auxilio externo (objeto real, miniatura, retrato, símbolo gráfico, letras ou palavras, dispostos em recursos de baixa e alta tecnologia) e em recursos que necessitam auxilio externo (sinais, manuais, gestos, apontar, piscar olhos, sorrir, vocalizar).

II - A CAA é o uso integrado de todos os recursos de comunicações que são organizados de forma personalizada. Por isso é chamado de sistema multimodal.

III - Sistema multimodal é aquele que utiliza e valoriza todas as formas expressivas do usuário como os gestos, expressão facial, olhar, vocalizar, apontar, entre outras possibilidades.

São corretas as afirmações da alternativa:

Analise as afirmações abaixo.

I - A CAA destina-se a sujeitos de todas as idades, que não possuem fala e ou escrita funcional devido a disfunções variadas como: paralisia cerebral, deficiência mental, autismo, AVC, traumatismo cranioencefálico, traumatismo raquimedular, etc.

II - Há vários motivos pelos quais a comunicação alternativa pode realmente melhorar as chances de uma pessoa desenvolver as habilidades de fala.

III - Quando a fala é experimentada ou trabalhada isoladamente, geralmente produz tensão e para muitos indivíduos essa tensão diminui as chances de fala compreensível, e o resultado é o aumento de sua frustração.

IV - Quando o indivíduo usa o auxílio de CAA, sua fala torna-se mais relaxada e, por isso, melhor sucedida.

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Analise as afirmações abaixo.

I - A CAA – Comunicação Aumentativa e Alternativa é considerada uma área da prática clínica e educacional que se propõe a compensar (temporariamente ou permanentemente) a incapacidade ou deficiência do sujeito com distúrbio severo de comunicação.

II - A comunicação é aumentativa quando o sujeito utiliza outro meio para se comunicar ao invés da fala, devido à impossibilidade de articular ou produzir sons adequadamente.

III - Dizemos que a comunicação é alternativa quando o sujeito utiliza outro meio de comunicação para complementar ou compensar deficiências que a fala apresenta, mas sem substituí-la totalmente.

IV - O objetivo da CAA é tornar o sujeito com distúrbio de comunicação o mais independente e competente possível em suas situações comunicativas, podendo ampliar suas oportunidades de interação com os outros, na escola, na comunidade em geral.

São verdadeiras, segundo Bersch:

Para uma avaliação básica para implementação da TA são propostos os seguintes passos:

I - Início.

II - Histórico – conhecimento do aluno.

III - Identificação das necessidades.

IV - Identificação dos resultados desejados.

V - Avaliação de habilidades.

VI - Testagem de equipamentos.

VII - Os resultados foram atingidos? Sim ou Não.

VIII - (Se sim) compra de equipamentos indicados.

IX - Implementações tecnológicas.

X - Acompanhamento – feedback

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